歷史課堂教學中的有效評價

董憲生

摘要：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。課堂教學是一個師生相互欣賞，相互創造的課堂。因此。在歷史課堂教學中，教師要利用表揚，賞識學生，面向全體，尊重個性，真情鼓勵，推陳出新，肯定優點，正視不足，跟蹤鼓勵，著眼發展。讓學生“抬頭”學習，使學生在鼓勵中享受成功的喜悅，在鞭策中得到上進的力量。

關鍵詞：賞識尊重鼓勵

德國教育家斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！毙抡n程的教育理念也強調，課堂教學是一個師生相互欣賞，相互創造的課堂。因此，在歷史課堂教學中，教師要拿起表揚的武器，讓學生“抬頭”學習，使學生在鼓勵中享受成功的喜悅，在鞭策中得到上進的力量。

一、指導思想

1賞識學生，鼓勵為主。

歷史課堂評價的根本目的是為了促進學生歷史素養的全面提高，而為了實現這一目的，就必須以賞識學生為前提，以鼓勵學生為出發點。學生在回答問題或完成作業時得到了教師的肯定，會極大地激發起他們學習的興趣，增強他們的信心。所以，對于表現優異的學生，教師一定要不吝表揚，由衷贊美。諸如：你太有才了!你真棒!天才的想法!非常好!太妙了!我們為你而驕傲!你很優秀!說得真好!……對于表現一般的學生，更要鼓勵。諸如：試試看；你有了很大的進步；放松些，你會想起來的；就是這樣，不錯；你的思路很正確；言之成理，好!掌聲鼓勵!……對于歷史功底較差的學生，教師要善于發現其閃兆點，哪怕是口語表達中聲音的洪亮、吐字的清晰、書面表達中書寫認真、格式規范。

2面向全體，尊重個性。

課堂教學要面向全體學生，同時又要尊重鮮明的個體特征，即“不求人人成功，但求人人進步”。課堂評價與激勵同樣要面向全體，又要兼顧個體。面向全體，整體激勵，全方位地激活歷史課堂創造的欲望，所以要想提高歷史課堂教學的效率，首先要面向全體學生。

新課程強調要“關注學生的不同興趣，不同表現和不同學習需要”。課堂評價和激勵也應當針對學生的個性特征而區別對待，不搞“一刀切”。學生千差萬別，歷史功底不可能在一個層面上，用一個標準來衡量品評學生是教育的不公。對功底好的學生，在賞識的同時，要讓其明白沒有最好，只有更好；對中游的學生，要讓其看到成績，明了不足；對水平較差的學生，要善于發現其閃光點，讓其受到鼓舞，看到希望，迎頭趕上。

二、操作方法

1角色轉換，真情鼓勵。

教師帶著愉悅的情緒走進課堂，懷著一顆熱愛的心靈與學生交流，能將學生帶進—個和諧、輕松、友愛的學習環境中，對課堂氣氛的調節、教學環節的實施、教學目地、個板著面孔說教的教師是很難調動學生學習熱隋的?！獋€有氣無力的表揚會令人不解，一個言不由衷的鼓勵比批評更糟糕。

要做到每節課精神飽滿并非易事，教師也會遇到來自家庭、學校和社會各方面的困擾，難免出現一些情緒低落、煩躁或憂郁之狀，若把這些情緒帶進課堂，勢必會把不良的影響傳染給學生，影響教學活動的正常開展。這就要求教師要正視挫折。直面不公，培養良好的心理素質。及時轉換角色，熱情洋溢地投入課堂教學中，創設出融洽、歡快的教學氛圍，牢牢地吸引學生。所以課堂上的教師應該是一位藝術家，能很好地掌控情緒，發自真情地欣賞學生，最大限度地激發他們的創造力。

2推陳出新，不拘一格。

教師的評價激勵語言應不落窠臼，忌千篇一律。在肯定學生的時候，如果用一成不變的“好!很好!非常好!”這些慣用語，學生昕得多了，也會把這三個字視為雷同，好像教師對每一位同學的表現都滿意，但又都不盡滿意。這樣會給學生一個錯覺：老師在敷衍我們，而不是由衷地肯定和鼓勵。所以，教師的評價激勵語言和方式要推陳出新，不拘一格。諸如“你太有才了”可以轉換多個版本：你真行!你很有才!你十分有才!你非常有才!你相當有才!你特別有才!你的才能非同一般!你簡直是才能的化身!……而一個會心的微笑，一個期待的眼神，一個滿意的點頭，一次由衷的鼓掌，都是對學生莫大的鼓舞，都是對學生最好的肯定。

另外，教師要善于發動學生，讓學生互評，在相互肯定和鼓勵中，完成了一次很好的自我提升的創造。這種方法，有時比教師點評更起作用。

3肯定優點，正視不足。

肯定，并不意味著無序與混亂。標準的缺乏將有可能把教學中的鼓勵淪為單純的放縱。所以歷史課堂的評價激勵要避免為激勵而激勵，為賞識而賞識。賞識教育不是盲目地肯定，一味地肯定在某種意義上來說就是一種瀆職。所以，教師對一些比較明顯的失誤或是“硬傷”，一定要給學生指出。

4跟蹤鼓勵，著眼發展。

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰細致和有耐心，誰就能獲得成功。”這種細致和耐心，對于中下游的學生尤為重要。諸如：一個書寫不好的學生，寫字整齊了些，要及時表揚“你的書寫有了很大的進步，加油!”一個不善言辭的學生主動發言，要真情鼓勵“你已經戰勝了自己，我們為你感到自豪!”即使問題完成得不夠完美，也應激勵“你比以前進步了許多，我們期待著你下一次更加出色的表現!”

成功教師的價值不僅僅是錦上添花，更重要的是能雪中送炭。而著眼于學生的發展，跟蹤鼓勵，重視學生的每一次進步，使中下游的學生時時感受到教師的關注。這種時時的關注像春風化雨一樣潤物無聲，學生會拿出超乎想象的努力來回報教師的鼓勵，親其師，重其道。樂其業，最終促成教育目的的實現。