淺談中等職業學校實施德育新視野

王　瑩　山　平

[摘 要]本文通過對中等職業學校學生思想道德現狀及其家庭、學校、社會各方面原因的分析，從師生關系、開設德育課程、組織活動、家校合作、學校制度建設等方面提出了德育實施的對策。

[關鍵詞]中等職業學校 德育 對策

一、引言

中國自古以來就是一個非常注重教育的國家，而且在“德育、智育、體育、美育、勞動教育”各育中始終把德育放在首位。但是，多年來學校為了追求升學率而忽視了對學生的思想道德教育，以致出現了學生品行低下、各種不文明現象頻發以及發生打架斗毆、打傷老師、打死同學等惡性事件。越來越多的人意識到德育的重要性，也有一些有識之士呼吁，學校應該把思想道德教育作為教育的重中之重。教育應該首先教育學生成人，其次才是成才。筆者作為一名職業學校教師更是從內心深處意識到德育對學生的成長、對于國家發展的重要性和迫切性。

職業學校的任務是為生產、服務一線培養和輸送高素質的勞動者。學生的思想修養、行為規范、做人原則、敬業精神、合作精神等，都是他們將來競爭上崗的基本要求。但是，由于學業失利、文化和思想基礎薄弱、教育失誤等帶來的負面影響，中等職業學校學生在認知水平、道德水準等方面的種種表現，離我們的期望相去甚遠。面對這群正在茁壯成長的青少年，一種沉重的使命感和責任感時常壓在我們中職教育工作者的心頭。怎樣提高中等職業學校學生的道德素質？如何實施德育是筆者近幾年經常思考的問題。

二、中等職業學校學生的道德現狀及原因分析

（一）目前普遍存在的現象。通過調查得知，中等職業學校的學生多數由于學習吃力帶來的壓力，在認知水平、道德水準等方面的種種表現還不能夠盡如人意。主要表現在：

1．對文化知識學習失去信心。一方面，絕大多數學生文化基礎課較差，且對學習失去信心。另一方面，他們選擇職業學校的目的并不是為了學到一技之長，而是為了混一紙文憑。因此在課堂上，老師的認真教學得到的反響更多是：“老師講得再好，我聽不懂，也不想聽”。

2．對技術學習缺乏熱情。對學習技術沒有積極性，有的按自己的興趣想干什么就干什么，見了計算機就玩游戲，有些同學在技術課上玩手機、閑聊、看課外書等，在試驗實訓課上不聽從老師的安排及指導訓練。

3．無視學校的規章制度，不服從老師的管理。上課極為隨便，想來就來，想走就走。在課堂上不服從老師的教學管理，無理頂撞、甚至打罵老師。

4．日常行為表現差。學習不做作業，上課不聽講；就餐不排隊；鋪張浪費，講究吃穿玩樂，玩游戲，戀網吧，追星。寢室里不主動整理內勤，甚至連自己的床鋪也不打理。與老師講話口氣粗魯，老師辦公室推門就進，缺乏基本的禮貌與禮節。

5．用夸張的裝束掩飾內心的迷茫。有的學生染發、燙發，甚至留著一些只有在動畫片里才見到的發型，服飾打扮盲目的模仿明星。

6．自我控制能力差。在學校需要老師的全程監管和督促，在實習單位，不能按其單位的規章制度行事，不能很好的約束自己、把握自己，自我控制能力和自理能力差。

7．缺乏自我教育。缺乏分辨美丑、辨別是非的能力；盲目尊崇哥們義氣，在為人處事上常意氣用事而缺乏理性。

（二）引發不良行為的因素分析。引發上述不良行為的因素是多方面的，可歸納成以下幾種：

1．家庭的因素。中職學生中出現不良的道德現象，家庭教育失誤是一個很重要的原因，職業學校的學生有些來自單親家庭，在這種不完整的家庭中成長起來的孩子很容易出現性格缺陷。有的學生從小跟爺爺、奶奶長大，老人只是一味的溺愛孩子而忽視了對孩子的道德教育。還有一部分學生家長忙于生計而忽視了對孩子的管教，放任孩子。還有些學生家長本身素質較低，孩子從小耳濡目染也養成了一些不良習氣、造成品德的缺陷。“養不教，父之過”正是如此。

2．社會不良風氣的影響。現在的社會是一個充滿誘惑、復雜多變的社會，網絡的誘惑、不健康的影視劇和報刊書籍、不良的社會現象等也是一個誘使部分中職學生走上歧途的原因。

3．學校輕視思想教育。雖然國家一再強調要大力加強德育，但是學校并沒有真正把德育納入到常規的教育中，只是一味的追求升學率，更注重知識的傳授，而輕視了思想教育。

由于以上原因，導致了中等職業學校存在各種不良的道德和行為現象，也使得中等職業學校德育成為一件讓廣大教育者頭疼的事情。對中等職業學校存在的不良現象和不規范行為決不能聽之任之，更不能放任自流，學校和老師應該負起責任，實施育人措施，糾正各種不良現狀。

三、中等職業學校實施德育的策略

要想改變職業學校的上述尷尬境地，就必須切實把德育放在教育的首位。只有把學生的思想品德素質提高上來，才能使他們尊重老師，才能讓學生認識到學習技術的重要性，熱愛學習。學校只有既育人又育才，才能在社會上有好的聲譽。只有這樣才能真正做到職業學校的辦學目的。那么怎樣在職業教育中融入德育？筆者認為可以從以下幾方面實施。

（一）教師要愛護、尊重學生。教師既是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理道德的傳授人，教師是經師又是人師。一名真正的教師不應該只是傳授文化知識，還要引導學生怎樣做人，也就是對學生進行道德教育。而道德教育不只是空泛的對學生進行道德說教，而是要從內心深處引發學生的思想行為改變，這就要求每一位任課教師要通過自己的言行舉止和愛心來感化學生，熱愛學生，尊重、信任學生。這是為師執教者對學生應有的最基本的態度和行為。而且對學生的尊重和信任也能鼓勵學生、激發學生，使其向著更好的方面轉化。

愛護學生雖有對學生的尊重成分在內，但它已經不是對學生的一般尊重，而是一種對學生帶有責任感和對他們的成長寄以良好期待的態度和行為。它要高于對學生的尊重和信任。一個教師如果不關心學生，不愛護學生，則是缺乏責任感的表現。無數的事實證明，一個有責任感，一個對學生的成長寄以良好期待的教師，會經常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們的學習、處事、為人及各方面的健康發展，并且教師要努力成為學生言行的榜樣，這樣才能感化學生，使學生從思想上認識到怎樣做人，從而才能達到真正的育人的目的。

（二）開設素質教育課程。重視德育，提高學生素質，只依靠老師的言行影響是遠遠不夠的。建議職業學校開設一些素質教育課程以達到強化學生思想品德的目的。比如我校在幾年前就嘗試開設了《禮儀》、《藝術欣賞》、《音樂欣賞》、《文學欣賞》等課程，這些課程提高了學生的學習興趣，學生在學習這些課程的過程中不僅學到了專業知識，而且由于教師在講課過程中，把中國傳統文化和道德教育融入其中，使學生在道德上有所認識和提高。德育應該是以水滴石穿的方式，把社會道德規范慢慢滲入到學生的思想中，使學生從意識深處生發出道德感并能夠伴隨其一生。因此，學校開設相關的課程是完全有必要的。

（三）通過活動對學生進行品德教育。除了每一位教師參與德育并開設相應的課程外，學校應組織一系列的活動來規范學生的行為，提高德育效果。比如某南方職業學校針對學生的特點，開展了以補救為主的規范教育。采用細化《中學生日常行為規范》的辦法，制定了涵蓋學生家庭、學校生活的《學生手冊》，并提出“低起點、小坡度、不停步”的德育工作思路；其操作思路為“五個一”：建構一套比較完整的生活化基礎德育內容；建成一個比較完整的情感場系統；形成一套適合中職學生特點的主體式參與教育方式；搭起一個展示學生個性與特長的平臺；構建一個以過程評價與激勵相結合的多元評價體系。為此，他們編制了“三守一場”（“守時、守規、守信”和“揚長”）的學生自我評價表，對學生進行以規范教育為主要內容的補救性教育。

除此之外，學校可以舉辦類似“每周德育明星”的活動來激勵學生規范自己的日常行為，并建議學校每學期都設置道德評分，把學生的道德分計入期末總成績并直接與將來的實習就業掛鉤。這既能使學生進行自我約束，又能為實習單位輸送高素質的勞動者。

（四）讓家長參與到對學生的道德教育中來。對學生的教育僅僅依靠學校和老師是遠遠不夠的，要調動起家長的責任心，老師和家長要經常進行溝通交流，學校家庭一起努力，使學生不管在家還是在校，都有一個良好的德育環境，這樣才能做到德育的內化作用。

（五）學校要有完備的獎懲制度。對于品德方面表現優良的學生，要通過廣播、板報、口頭表揚或物質獎勵等方式進行獎勵和表彰，以激勵好的道德行為。對那些有不良行為而屢教不改的學生，學校在德育中不應該放棄對學生的嚴格管理和要求，而應該有一定的規章制度對其進行合理的處罰。這樣才能使學生認識到自己行為的嚴重性，及時懸崖勒馬，以免將來貽害社會。

四、結束語

以上所述是筆者作為一名職業學校的一線教師的一點淺見。只有學校、家庭、社會協同作用，教師、家長、學生共同努力，針對不同學生各種不良現象的不同原因有針對性的采取措施，切實把德育的各項舉措落到實處，才能使中等職業學校的德育取得實效。只有所有學生的素質提高上來，才能真正做到“少年智則國智，少年強則國強，少年富則國富”，中國才能真正成為一個大國、強國。

參考文獻

[1]沈建明等：《三守一揚：中等職業學校德育工作的新探索》

[2]《中等職業學校德育大綱》