構建發展式大學生就業體系的思考

[摘 要]大學生就業難的原因是由社會、學校和個人諸多方面造成的。緩解大學生就業難問題要實現觀念轉變，根據社會經濟發展的需要，推進高校的學科建設，合理調整和設置專業，推進高校的教學改革；完善發展式大學生就業體系；提高畢業生的綜合素質。

[關鍵詞]構建 發展式 就業體系 思考

本文是遼寧省教育廳人文社會科學研究項目《構建會計專業“三維遞進式”實踐教學體系及實施模式的思考》 （項目編號：2008Z002）

作者簡介：李玉珍，出生年月：1966年3月，女，學位:碩士學位，渤海大學會計學院。

一、影響高校畢業生就業的因素

（一）社會因素

經濟發展形勢直接決定了人才需求的結構、水平和數量，是影響大學生就業的根本因素。 目前，全球的金融危機引發全球經濟低迷，我國的經濟結構也正進行戰略性的調整，三大產業的比重發生了較大變化，對勞動力的吸納能力還有一定的局限性，這些都直接影響了社會對高校畢業生的需求。

（二）學校因素

首先，高校學科專業設置、教學內容及教學方法不能滿足社會發展需要。辦學模式、辦學層次不能隨經濟結構調整及人才市場的需要變化而創新，而且在專業設置、教學內容和教學方法等方面仍以統一的模式培養人才。尤其是師資建設不足。最后，目前就業教育停留在“成品包裝”階段，當前高校就業教育主要是在大四進行。而到了大四， 學生的人生觀、價值觀、就業觀已基本定型，對未來的就業期望值基本確定，各門主要課程已修完， 從而衡量他們專業掌握程度的分數已成定局，這時再想通過次數不多的講座、報告會就想達到樹立正確的人生觀、價值觀，再談什么轉變就業觀念，再談什么掌握扎實的專業知識，已是收效甚微或為時已晚。這時對畢業生有效的往往是諸如面試技巧、就業策略、形象設計、推薦書的設計等一些外在的東西。所以，我們稱這樣的就業教育為“成品包裝”。因此，就業教育應該及時，在大一新生入學時就開始， 并且貫穿于整個大學學習過程。此外，高校主要領導重視招生對就業重視程度不夠，就業指導力度不夠，也是一個重要因素。

（三）畢業生自身因素。大學畢業生自身也存在著一些偏差，導致就業出現困難。在擇業觀上，首先，忽視就業現實。部分大學生及其家長在觀念上還停留在計劃經濟和精英化教育的時代，不能正確認識自己。其次，過度追求個人價值取向。表現在選擇職業或工作崗位時對個人需要考慮過多，而忽視了社會現實形勢，不能很好地處理個人價值取向和社會價值取向之間的關系。①對就業形勢缺乏正確的估計和判斷， 將往年本專業的就業情況作為自己擇業的標準， 不能準確定位。②就業期望值過高。待遇低了不去， 行業不好不去， 條件艱苦、地域偏僻不去， 缺乏“先就業后擇業”的觀念和吃苦耐勞精神。③鄉土觀念強，不愿離開本地到外地就業。④缺乏較為全面的競爭能力。而用人單位需要的是能盡快勝任工作的勞動者，非常看重大學生的綜合能力素質尤其是動手能力、社會適應能力、協作能力、交際能力和創新能力等。同時，受社會不良風氣影響， 一些大學生的誠信也開始出現危機，一是偽造各種獲獎證書和資格證書；二是不斷出現違約事件。這些都嚴重影響了用人單位對大學生的信任。

二、解決高校畢業生就業困難的措施

（一）政府應為畢業生就業提供公平競爭環境

政府要保證一定的經濟增長速度，為大學生充分就業奠定基本條件。加強高校擴招的宏觀調控，嚴格控制擴招的規模和速度、擴招的對象和擴招政策傾斜的方向及程度，防止對擴招及擴招可能引發的系列問題的失控。要切實落實已經出臺的關于畢業生就業工作的各項政策，進一步打破地區壁壘、行業壁壘，在全國形成有序、公平競爭的畢業生就業市場。深化人事、戶籍、工資等制度改革，放寬戶籍限制，加大畢業生擇業的地域上的自由度。

（二）學校進一步面向市場為畢業生構建平臺

1. 以就業和社會需求為導向，進一步深化高校教學改革。調整人才培養結構和模式。高等學校要大力加強對急需的高新技術人才和高層次金融、貿易、會計、管理、法律等方面人才的培養，調整一些市場需求不旺的專業。結合專業課程，進行就業指導教育。高等學校在所開專業課程中，教師應講明各門課程在本專業中的作用和地位 ，使學生理解開設該課程的必要性和重要性。學校也可開設“專業就業指導”、“轉業導論”等課程，向學生介紹本專業歷史、現狀和前景、課程設置和畢業生去向，使學生在就職前有充分的就業思想準備。

調整教學內容和教學方法，要善于調整和改革自己的教學內容和教學方法；通過教學內容的改變和教學方法的提高，使高校畢業生有較堅實和寬廣的基礎，學會創業本領。積極推進和加強創新型、復合型、應用型、國際型人才培養模式，以符合未來發展需要。主動及時地調整學科結構，如財經專業應增加理財、就業指導課內容，精選和培訓有實踐經驗的師資隊伍，改革教學內容，加強學生的實踐教學，建立實驗、實訓、實習 “三維遞進式”的實踐教學體系，增加創新型和開放型實驗，以提高畢業生的實踐能力、創造能力、就業能力、和創業能力。引導實施職業資格證書制度的相關專業畢業生獲得相應資格證書。

2.完善發展式大學生就業體系。就業教育的課程應涉及到成功學、社會學，心理學、信息學、倫理學、哲學以及法律法規等方面的內容，以培養學生正確的價值觀、擇業觀; 養成辯證思維、科學分析、進退有度的習慣; 學會依法維權， 樹立職業道德; 善于學習與積累， 勤于實踐與創新， 長于信息的捕捉與綜合; 獨具抓住一切機遇的慧眼，造就不怕吃苦，永不言敗的精神。具體而言，就業教育應包括以下課程:第一、人生觀、價值觀、就業觀等方面的課程;第二、職業生涯規劃方面的課程;第三、就業的技巧方面的課程; 第四、就業法規方面的課程;第五、就業市場信息方面的課程。

①加強學校的就業指導能力建設，切實落實“一把手”工程。

完善就業指導服務機構，在人員、場所、經費等方面給以充分保證；開展高校就業指導人員資格認證工作，加強就業指導教師隊伍建設，將就業指導課程納入教學計劃。深入了解企業用人需求，適應企業發展需要，做好畢生的就業指導服務體系，構建科學合理的就業指導體系。將就業指導課列入教學計劃，設立教學目標。

②以學生職業生涯規劃為根本，幫助低年級大學生在校期間做好職業生涯規劃。具體做法是引導學生大學一年級開展成才教育和職業意識培養，系統介紹專業和職業之間的關系，確立職業目標；大學二年級主要是職業道德和職業知識的教育，側重如何塑造和完善自己，努力建立扎實的基礎知識和合理的知識結構；大學三年級主要是就業觀和就業能力教育，側重如何根據自己個性特點，努力拓寬知識面、提高能力、增強就業的主動性和對自己將來做出決策的能力；大學四年級進行職前的培訓，主要進行政策、技巧、心理等方面的指導；積極開展創業教育和創業培訓，增強學生的創業意識，創業能力。

③以信息化建設促進高校就業工作改革，完善就業服務體系和機制。積極推動網絡建設，建成可提供包括信息發布與查詢、網上咨詢與指導、就業推薦與招聘、職業評估等豐富內容，實現信息發布、采集、交流、管理、統計和分析等諸多功能的綜合信息管理平臺和網上辦公系統，成為對學生提供優質服務就業服務的有效載體。爭取與國家網、省市網、和其他高校網互聯互通，加入“全國高校畢業生就業網絡聯盟”，通過網絡平臺，隨時隨地交互供需信息，為畢業生和用人單位提供更快捷的信息服務，使網絡招聘常年化，使完善就業服務真正做到“全天候、多功能、廣覆蓋”。再如建立QQ群聯盟，傳遞就業信息，也可利用BBS獲得就業信息。實現信息共存，力爭使就業信息服務網成為畢業生就業的主要渠道。

④創新方法，建立活檔案，提升高校學生檔案管理水平，為用人單位提供更具體可信、更個性化的學生評價材料。高校學生檔案建議采用開放式管理，為校外各單位選拔人才提供條件。建立高校學生檔案站，實行多部門聯動，即是在網上建檔歸檔，動態的記錄每個大學生的成長進步的歷程，除紙質文檔外，還能夠提供電子、音像的檔案記錄資料，以便用人單位了解大學生的思想品德、學業成績、知識技能、性格特征和成長情況，使學生檔案真正成為激勵學生進步的動力之源。

⑤合理調整就業預期，構建預就業工作體系。

積極主動就業，例如財經院校的學生大四可安排頂崗實習，有意識將畢業生組織到用人單位，邊定崗實習，邊完成畢業設計、畢業論文、邊接收用人單位的考察。在畢業生預就業階段，實行以用人單位管理為主，學校管理為輔的管理機制。“預就業”有助于畢業生完成專業知識向職業能力的轉換。縮短擇業期；通過校企對接，促進產品、產業升級，培植新的就業機會。

⑥進行創業教育，建立高校、企業、學生三方共贏的創業教育模式。把創業教育融入職業生涯輔導，需要建立由教師、企業家等組成的創業輔導隊伍，可建立創業基地、設立創業基金、實驗室、校外創業實踐基地、科技園、孵化器等，借助各類創業基金開展創業實踐活動，創業教育活動還可以是“創業計劃競賽”模擬企業管理、創業講座、創業沙龍等活動。通過實踐性教育產生越來越多的企業家，進一步起到促進國家經濟建設與社會發展的作用。

（三）高校畢業生要轉變觀念，提高自身的綜合素質

首先，加強畢業生思想教育，下移就業重心。畢業生應該以能發揮自己的專業特長、在工作崗位上有長遠發展空間為原則，踏踏實實從基層、從小公司做起，著眼于積累經驗，提高自身能力。在平時的學習和生活中，要注重培養自身良好的道德意志品質，積極投入實踐中去，養成良好的素質能力迎接未來的挑戰。學校應通過多種生動有效的教育形式，引導畢業生轉變就業觀念。首先要在學生中樹立“大學生是社會普通勞動者”觀念，其次讓學生逐步認識基層是吸納畢業生就業的最大空間，是解決畢業生就業結構矛盾的根本途徑，基層是有志青年成長成才的必由之路，認識到個人的成才與國家的發展緊密相連，引導和鼓勵畢業生到基層就業。使學生能夠認清形勢，樹立正確的就業觀，認清自我，合理定位，掌握就業基本技能，培養就業基本素質，順利實現就業。

其次，最重要的是要學會做事、做人和終身學習。學會做人也是從事一切職業的前提。大學生應從社會要求、自身生存、發展、就業需要的角度自覺陶冶自己的情操、磨練自己的意志、提高自己的思想政治素質。同時又學會做事，既努力學習專業知識，掌握實踐技能，充分發展個性特征，積極參加社會實踐，認真開展社會調查，深入理解社會需求，不斷增強社會適應能力，以提高自身的綜合素質和各方面能力。還要學會學習，掌握終身學習的方法，以適應學習型社會的需要。

參考文獻

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