隱形的翅膀——淺談?wù)Z文課堂中如何培養(yǎng)中職生的想象力

謝陶生

[摘 要]本文主要從語文教學(xué)的角度，結(jié)合課堂教學(xué)實際，從拓展學(xué)生知識、豐富學(xué)生想象力，訓(xùn)練學(xué)生語言、增強(qiáng)學(xué)生想象力，訓(xùn)練學(xué)生寫作、激發(fā)學(xué)生想象力三個方面進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 想象力

在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”⑴這說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中，學(xué)生不再是被動的灌輸對象，而變成了學(xué)科對象的主動自學(xué)的求知者和探索者。學(xué)生在發(fā)揮想象力的過程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而決不是以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)的方式，去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。語文是一門想象時空極大的學(xué)科，作為語文老師，在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，語文教學(xué)如何給學(xué)生插上想象的這對“隱形的翅膀”，張開想象力的翅膀怎樣在語文的世界中盡情地翱翔。

一、利用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力

知識的匱乏，是導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)生素質(zhì)低下的主要原因之一。文化知識的多少，決定著學(xué)生的想象力。隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校“并軌”，生源驟然起了質(zhì)的變化，“大滑坡時代”的來臨。教與學(xué)的過程變得很戲劇性了：“要么是臺上廣征博引、聲嘶力竭，臺下一片混沌寂然；要么是講《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》時還要強(qiáng)調(diào)解釋孔明就諸葛亮不是姓孔名明，更不要講還需糾正學(xué)生“蒲松齡是清朝短篇小說家不是唐宋八大家之一；”面對如此的狀況，學(xué)生們叫“太深太難”，老師怨“太笨太懶”，難以想象“相看兩厭”的教學(xué)現(xiàn)象也隨之呼之欲出。可見，生源素質(zhì)的降低，學(xué)生的知識貧乏，教師教學(xué)手段的陳舊，是導(dǎo)致學(xué)生想象力狹窄、膚淺的主要原因。因此，在教學(xué)過程中，教師首先利用先進(jìn)的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，在充分掌握、積累知識前提下，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力打下堅實的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”。⑵傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。在大屏幕前，我們的教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生的擺在學(xué)生們面前，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，老師不累，語文課上其樂融融。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，傳統(tǒng)教學(xué)中，去過蘇州的老師還好點兒，沒身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老師心里犯嘀咕，學(xué)生課下真糊涂。如今運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后，通過前面的介紹，以及對課件知識的充分吸收，請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，在介紹的同時，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的，學(xué)生們站在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時的學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。其次，在語文教學(xué)中，要充分利用教材的同時，通過多種途徑有意識地誘導(dǎo)學(xué)生去體味、觀察、比較，以幫助學(xué)生儲備豐富的表象，使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。那么，重視課內(nèi)外材料的聯(lián)系組合則顯得尤其重要。如學(xué)了：“碧水東流至此回”；“春來江水綠如藍(lán)”；“黃河流水鳴濺濺”；“桃花流水鱖魚肥”；等詩句后，我要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)會詩人借助流水表達(dá)出的不同的感情。通過比較閱讀，學(xué)生意識到，正是由于詩人對水有了整體、充分的認(rèn)識，才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來塑造文學(xué)形象，表達(dá)不同的感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，創(chuàng)造和諧課堂，開辟想象力樂土

學(xué)生的想象活動是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，如果僅有豐富的表象而無生動的語言，就如同“茶壺里煮餃子”，倒不出來。所以，在語文教學(xué)中，要著力訓(xùn)練學(xué)生語言、以增強(qiáng)學(xué)生想象力。運(yùn)用優(yōu)美的語言，感染、熏陶學(xué)生在語文教學(xué)過程中，語文老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味語言，準(zhǔn)確體會遣詞造句的表現(xiàn)力量，使學(xué)生在優(yōu)美的語言感染下，精神得到熏陶。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文運(yùn)用的能力。對此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強(qiáng)的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學(xué)生先對文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，這樣即促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀能力，拓展學(xué)生的思維能動力，促進(jìn)想象力的發(fā)揮。

三、充分把握教材實體，理論聯(lián)系實際，插上想象力翅膀

有人說，想象力是認(rèn)識活動的翅膀，事實好比空氣，這兩方面緊密結(jié)合，才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，飛得快。想象可以打破空界限，它不僅能增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性，而且使學(xué)生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識技能，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以，培養(yǎng)學(xué)生想象力在深刻理解教材的前提下，從訓(xùn)練學(xué)生寫作入手，展開聯(lián)想翅膀。如詩歌教學(xué)中，由于詩歌局限于篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會這“意無窮”，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，加以補(bǔ)充。如杜甫的《石壕吏》，寫到“天明登前途，獨(dú)與老翁別”就結(jié)束了，詩人并沒有寫出老嫗、老翁的結(jié)局。這時可引導(dǎo)學(xué)生想象老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動，進(jìn)行續(xù)寫，也可對敘事詩進(jìn)行全文改寫，寫盡老翁的辛酸、悲苦。所以想象力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中必不可少的東西。教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，依據(jù)教材進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生在寫作過程中，可以盡情的展開想象的翅膀，為文章再添新筆。

理論聯(lián)系實踐，是培養(yǎng)想象力的必然途徑。那么根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們可利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生多參加各種語文實踐活動。例如，今年學(xué)校舉辦的“我愛我專業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，就充分調(diào)動起學(xué)生自覺參與的積極性，放手讓學(xué)生查找相關(guān)資料，他們或在網(wǎng)上或在圖書室查找資料或去采訪已經(jīng)工作了的學(xué)哥學(xué)姐們。一個星期后，大多數(shù)同學(xué)就把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語，還請了相關(guān)的專業(yè)教師參與評定。這些教專業(yè)課的老師認(rèn)為：通過這樣的征文不僅提高了學(xué)生語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。

想象力是一種能力，它是智力的重要組成部分。語文教育工作者只有把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文想象力，有機(jī)地融入自己的語文教學(xué)實踐，才能真正達(dá)到既傳授知識，培養(yǎng)技能，又發(fā)展學(xué)生能力的境界，才能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文學(xué)科在學(xué)校教育中真正立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]《于漪語文教學(xué)藝術(shù)研究》 山東教育出版社1999年版

[2]《新課程語文教學(xué)的感受與思考》 鄔君陽

[3]《當(dāng)代語文教法學(xué)法辭典》