涉外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)國際金融教學(xué)內(nèi)容體系改革探討

廖福英

[摘要]本文分析了高職院校涉外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的國際金融教學(xué)內(nèi)容存在體系龐大、組織順序偏離外貿(mào)合同的執(zhí)行過程的弊端，提出了優(yōu)化國際金融教學(xué)內(nèi)容體系的思路：以針對性、實(shí)用性為原則，精簡教學(xué)內(nèi)容；遵循行動導(dǎo)向原則，根據(jù)工作任務(wù)及執(zhí)行過程合理序化教學(xué)內(nèi)容；取材于金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，使教學(xué)內(nèi)容與工作環(huán)境“零距離”。

[關(guān)鍵詞]國際金融教學(xué)內(nèi)容改革

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，高職院校要參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。國際金融課程是高職院校涉外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程。多年以來，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于涉外經(jīng)貿(mào)工作的需要，以必須、夠用為原則，一直致力于國際金融教學(xué)內(nèi)容體系的改革。

一、國際金融課程的目標(biāo)定位

(一)課程性質(zhì)。國際金融課程是國際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的核心課程之一，同時也是國際商務(wù)單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員及全國外銷員等職業(yè)資格考試的指定內(nèi)容。國際金融課程對于涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類的學(xué)生金融意識的養(yǎng)成，以及將來利用金融市場和金融工具促進(jìn)貿(mào)易合同安全執(zhí)行有著十分重要的意義。

國際金融課程的教學(xué)目標(biāo)是通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、互動游戲、角色扮演、案例分析、情景模擬等教、學(xué)、做一體化教學(xué)活動的開展，使學(xué)生熟悉匯率變化對進(jìn)出口業(yè)務(wù)的影響及影響匯率變化的因素，具備識別匯價(jià)的能力；掌握外匯交易的品種和外匯業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，具備應(yīng)用外匯業(yè)務(wù)進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的能力；了解我國現(xiàn)行的人民幣匯率制度和外匯管理體制，掌握進(jìn)出口貿(mào)易融資的業(yè)務(wù)種類和流程，能規(guī)范執(zhí)行貿(mào)易合同并提高經(jīng)濟(jì)效益。

(二)課程的難點(diǎn)。外貿(mào)業(yè)務(wù)活動要求外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員既要熟悉本公司、本產(chǎn)品的信息，也要關(guān)注匯率市場及影響匯率變化的相關(guān)資訊；既要關(guān)心宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動態(tài)，又要了解企業(yè)的具體運(yùn)作過程。因此國際金融課程的內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，高職學(xué)生普遍形象思維較強(qiáng)而邏輯思維能力較弱，單純的陳述性知識介紹的授課方式不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

二、傳統(tǒng)的國際金融課程教學(xué)內(nèi)容體系的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容總體上缺乏針對性和實(shí)用性，未形成國際商務(wù)職業(yè)教育的特色，具體表現(xiàn)在：

(一)教學(xué)內(nèi)容體系龐大，且過于強(qiáng)調(diào)陳述性知識。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系包括國際收支、國際儲備、外匯匯率與匯率制度、外匯市場與外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國際金融市場、國際融資實(shí)務(wù)、國際金融機(jī)構(gòu)等知識模塊。根據(jù)對外貿(mào)業(yè)務(wù)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系中的一些知識模塊與外貿(mào)公司一線工作的具體業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)度不大，例如，國際收支、國際貨幣體系和國際金融市場部分。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，要求學(xué)習(xí)者必須具備宏觀經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識才有可能理解并應(yīng)用，且在實(shí)際業(yè)務(wù)中通常為外貿(mào)集團(tuán)高層管理人士所用。一般的基層業(yè)務(wù)員缺乏應(yīng)用這些理論的機(jī)會。而高職院校中的國際商務(wù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型的一線人員。因此上述教學(xué)內(nèi)容理論知識比例過重，缺乏針對性，違背了“必須、夠用”的原則，脫離了國際商務(wù)職業(yè)教育的目標(biāo)。同時。原來的教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)涉及事實(shí)、概念以及理解原理方面的“陳述性知識”，側(cè)重解答“是什么”“為什么”的問題，而忽視了工作過程知識的介紹，弱化了“怎么做”“如何做得更好”的問題。

(二)教學(xué)內(nèi)容組織順序偏離外貿(mào)合同的執(zhí)行過程。傳統(tǒng)國際金融教學(xué)內(nèi)容的排序脫離具體外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作環(huán)節(jié)。教材的編寫順序通常是外匯一國際金融市場一國際信貸(對外貿(mào)易信貸、出口信貸等)一國際金融組織一國際貨幣體系。而實(shí)際業(yè)務(wù)中，外貿(mào)業(yè)務(wù)員首先要進(jìn)行資訊收集，主要包括匯率行情與銀行提供的信貸服務(wù)價(jià)格和內(nèi)容，以此作為對外報(bào)盤的依據(jù)。其次進(jìn)入合同執(zhí)行環(huán)節(jié)，在此期間關(guān)注外匯匯率的變動情況，擇機(jī)利用外匯交易或其他方法進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，同時還可以利用銀行提供的融資工具緩解資金壓力。在合同履行末期，外貿(mào)企業(yè)通常與銀行密切接洽，商談貿(mào)易融資事宜。在一般貿(mào)易項(xiàng)下外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)員在經(jīng)營活動中極少直接與國際金融機(jī)構(gòu)發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。因此原來的教材未按照外貿(mào)合同業(yè)務(wù)開展的進(jìn)程組織知識模塊，學(xué)生難以將金融知識與工作過程融合，難以體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作過程。不利于他們根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識。

根據(jù)在校生及用人單位的反饋和實(shí)際工作的驗(yàn)證，筆者發(fā)現(xiàn)由于傳統(tǒng)的國際金融教學(xué)內(nèi)容體系存在弊端和教學(xué)組織方面的原因，學(xué)生雖經(jīng)過了系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，但仍普遍對國際金融的基本知識、基本技能感到很茫然。

三、國際金融教學(xué)體系內(nèi)容的改革

為了突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者進(jìn)行了多方面的調(diào)查。被調(diào)查者包括畢業(yè)于廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的外經(jīng)貿(mào)工作人員，其他高職院校畢業(yè)的外貿(mào)公司的管理人員、一線崗位員工以及曾在廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)過國際金融課程的學(xué)生。針對崗位需要和歷年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從以下方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和優(yōu)化：

(一)以針對性、實(shí)用性為原則，精簡教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向原則和高職生的文化基礎(chǔ)及未來外經(jīng)貿(mào)職業(yè)崗位的需要，摒棄了實(shí)用性不強(qiáng)、內(nèi)容抽象的國際貨幣體系、國際金融組織部分；按照務(wù)實(shí)原則，精簡了國際金融市場和國際信貸知識模塊；融合涉外經(jīng)貿(mào)類職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，體現(xiàn)了“必須、夠用”的務(wù)實(shí)的職業(yè)教育理念。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋了國際貿(mào)易融資、外匯匯率、外匯交易與外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、我國外匯管理制度等，基本上圍繞外貿(mào)企業(yè)一線員工的業(yè)務(wù)范圍所需要的知識和能力要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在注重陳述性的理論基礎(chǔ)知識的同時，兼顧了提升學(xué)生信息采集和分析處理工作任務(wù)能力的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。強(qiáng)化工作過程知識的介紹，重點(diǎn)描述“怎么做”“如何做得更好”的問題。在內(nèi)容和學(xué)時方面保證學(xué)生行動能力的鍛煉，實(shí)踐學(xué)時占總學(xué)時比例的39％(見表1：國際金融教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì))。

(二)遵循行動導(dǎo)向原則，根據(jù)工作任務(wù)及執(zhí)行過程合理序化教學(xué)內(nèi)容。行動導(dǎo)向教學(xué)理念將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施與評估，即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自行構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為行動而學(xué)習(xí)，通過行動學(xué)習(xí)，行動即學(xué)習(xí)。

筆者對外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作過程中涉及的國際金融學(xué)知識范圍進(jìn)行了研究，選取有利于培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作所具

備的綜合能力的金融知識并將其序化，以真實(shí)的工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，將傳統(tǒng)的國際金融學(xué)科結(jié)構(gòu)的內(nèi)容融入外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作過程結(jié)構(gòu)，按照外貿(mào)合同執(zhí)行進(jìn)程組織教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系實(shí)際工作，并結(jié)合其他課程進(jìn)行授課。例如，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際商務(wù)單證，按照工作任務(wù)的邏輯順序組織內(nèi)容，將金融知識融入四個工作任務(wù)中：進(jìn)出口商品的報(bào)價(jià)換算一選擇外匯交易品種規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)一尋求合適的出口貿(mào)易融資工具一尋求合適的進(jìn)口貿(mào)易融資工具。

在課堂教學(xué)表達(dá)形式方面，拋棄了傳統(tǒng)的說教模式，借助情景劇的形式，設(shè)置了外貿(mào)業(yè)務(wù)員和部門經(jīng)理兩個角色，將貿(mào)易金融問題融入部門經(jīng)理和外貿(mào)業(yè)務(wù)員場景對話中，以外貿(mào)合同履行過程為主線，利用經(jīng)理向業(yè)務(wù)員部署工作任務(wù)的方式，讓學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中學(xué)習(xí)金融知識。這樣的教學(xué)內(nèi)容排序，有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題的動態(tài)過程中體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作過程，并能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)有效地建構(gòu)國際金融的相關(guān)知識。

(三)教學(xué)內(nèi)容素材源于金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)站。改革后的國際金融教學(xué)內(nèi)容體系除了結(jié)合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，還特別注重在取材方面力圖與工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)“零距離”。例如，在編寫“出口貿(mào)易融資”和“進(jìn)口貿(mào)易融資”知識模塊的過程中，選取了我國開展貿(mào)易融資和外匯業(yè)務(wù)歷史最為悠久的中國銀行作為主要的素材來源，精選中國銀行、中國工商銀行網(wǎng)站中“企業(yè)金融服務(wù)”欄目內(nèi)容，各種融資工具的業(yè)務(wù)流程完全引用銀行規(guī)定的流程。同時，根據(jù)國家外匯管理局和中國人民銀行網(wǎng)站提供的信息，組織教學(xué)內(nèi)容中的最后一個模塊“我國外匯管理及人民幣匯率制度簡介”。這樣教學(xué)內(nèi)容基本能與職場實(shí)現(xiàn)無縫對接，有利于學(xué)生盡早適應(yīng)市場規(guī)則。

四、改進(jìn)建議

由于金融體制不斷變革，金融實(shí)踐的創(chuàng)新層出不窮，國際金融教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化必將是一個長期的系統(tǒng)工程。而作為教學(xué)內(nèi)容的載體——教材的編寫往往滯后于實(shí)踐，解決這個矛盾的關(guān)鍵在于任課教師必須經(jīng)常關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)及國家政策的變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容。力求與時俱進(jìn)。

另外，教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)性必須通過持續(xù)的教學(xué)活動過程才能得以檢驗(yàn)和優(yōu)化。以工作任務(wù)驅(qū)動為主線構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系必須結(jié)合必要的教學(xué)硬件和科學(xué)的績效考核制度才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最終目標(biāo)。因此國際商務(wù)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)學(xué)院、系部及教師、學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的規(guī)章制度，為實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)理念提供良好的制度保障和激勵政策，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系不斷優(yōu)化，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)編郝勛)