淺談新形勢下職業學校班級管理的有效途徑

鄧佳英

[摘要]職業學校的班級管理工作直接關系整個學校的教學質量和畢業生的基本素質。本文分析了當前職業學校學生的問題表現，并提出班級管理的有效途徑。

[關鍵詞]職業學校班級管理途徑

近年來，隨著職業教育的發展，職業教育規模不斷擴大，不可避免地帶來生源質量下降等新情況、新問題，從而給學校的班級管理帶來很大困難，研究和探索這些問題對職業教育的健康發展具有重要意義。

一、職業學校學生的問題表現

(一)缺乏自信，自卑感強。職業學校的學生在學習、心理、性格上存在諸多問題。來到職業學校后，面對新的學習環境，缺乏自信心，容易產生自卑感。尤其是學業成績較差的學生，由于基礎差成績不好，內心有強烈的挫敗感。

(二)學習目的不明確，缺乏學習主動性。職業學校招生條件放寬后，各種素質層次的學生都涌進職業學校，他們缺乏明確的學習目標，知識基礎較差、認知水平較低，接受能力較差，于是學習上自覺性差。自信心不足。因此，他們容易厭學進而逃學，并呈惡性循環之勢。

(三)心理矛盾沖突過強，情緒激烈，個性叛逆。職業學校中的“問題學生”存在諸多矛盾心理和行為。如既盲目自大自以為是，又自暴自棄悲觀消極；對周圍的人和事充滿敵視又渴望被理解和關愛；爭強好勝又過度自卑。由于長期受到諸多矛盾心理的煎熬，這類學生極易形成扭曲的性格和偏常的行為，個性叛逆，不服管理。

(四)封閉自己，不善與人交往，有社交困難。職業學校有部分學生來自社會弱勢群體家庭，在經濟壓力下，他們心理負擔加重，產生焦慮、脆弱、自卑、偏執等傾向。另外，他們也怯于與同學和老師交流交往，封閉自己，不愿意與人溝通。

二、班級管理有效途徑探討

(一)樹立班主任威信，提高感召力。班主任應在學生中樹立起威信。—是以德立信。只有具備優良的思想政治覺悟和高尚的道德情操，才能理直氣壯地對學生進行教育，也才能使學生產生一種敬重感，樹立起威信。二是以愛取信。應用真誠和愛心打動學生，愛心是樹立威信的核心。三是以才獲信。學生對老師一般都有一種學識崇拜心理，廣博的知識，扎實的專業功底，高超的教育教學藝術，會讓教師贏得學生的尊重和敬仰。四是以術增信。班主任工作講究策略、方式方法和技巧。注意自己的言行，尊重關愛學生，保持飽滿的精神狀態，充滿生機活力，這樣班主任在學生心目中的威信自然日益鞏固。

(二)重視思想教育，特別是專業思想的教育，引導學生進行合理的職業目標定位。由于目前職業教育還存在一些認識上的偏差，家長在指導學生進行專業選擇時，往往會表現出各種不理性的舉措，以致學生在進校后情緒波動很大，思想不穩定。因此，在班級管理中，應注意及時進行專業思想教育：一是指出職業教育在科教興國、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職業學校也一樣有前途的道理。二是結合人才需求狀況和專業發展的前景和優勢，使學生盡快了解并熟悉本專業狀況及人才需求狀況，以便調整自己認識和行動上的偏差。三是結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生做專題報告會，以喚起學生的自信心和激發其專業興趣。另外，應根據學生的實際情況引導他們實事求是地分析自己，設計自己的將來，這樣，學生增強了自信心，明確了目標，就會樂學好學。

(三)創建積極向上、團結進取的班級文化，建立和諧班級。一個積極向上、團結進取的班集體能夠塑造學生良好的道德風尚，引導學生樹立遠大的理想和明確的學習目標。為此，一是應重視班干部的選拔培養，逐步實現班主任指導下的班級自主管理，讓學生享有高度的班級管理權力，發揮主人翁精神。同時，可以采用班團干組織的輪流制，讓每個學生都能參與班級管理，有利于學生產生班級主人翁的責任感。二是應注重集體主義思想的培養。現代社會分工越來越細化，這依賴于社會各成員的集體力量及社會各成員之間的緊密的團結協作。因此，班主任應積極地引導每一位同學積極參加集體活動，培養團結協作精神。三是應關注每一名學生，建立和諧班級。對于班級里的“學困生”和“差生”要發動更多的同學互幫互助，增加班集體的凝聚力。形成團結、友愛、和諧的班風。四是應開展豐富多彩的班集體活動，寓教于樂，加強情感溝通，從而形成團結友愛、積極向上、快樂和諧的良好班風。

(四)應注意教育的方式方法。提高教育的藝術性和可行性。針對職業學校的學生敏感、自尊心強、我行我素、自卑等不同的特征，班主任特別應當注意教育工作的方式方法，提高教育的藝術性和可行性。首先，班主任應處處以身作則。班主任應奉公守職、敬業愛生、身先垂范、講究信用，樹立好榜樣。其次，班主任應將自己擔任的課講好，高超的教學水平是得到學生信服和管理好班級的必備條件。再次，應正確看待和理性評價學生，要實事求是、公平公正、一視同仁。具體而言，應學會換位思考，欣賞和信任學生，因勢利導、以情動人。最后。教育學生應避免空洞說教。不要居高臨下，而應動之以情、曉之以理、導之以行，讓學生心服口服。

(五)關注學生心理健康，促進學生身心健康成長。社會競爭加劇和人事關系的日益復雜化，給職業學校學生的學習、生活、就業帶來巨大壓力，對學生的心理健康產生了很大的沖擊，造成學生自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反應，這在班級管理中應引起高度重視。應了解每名學生的具體情況，平時與學生多接觸、多交流，發現學生中存在的心理問題應及時采取措施。應采取靈活的方式方法，啟發誘導學生敞開心扉說出內心的情感與想法；應耐心傾聽學生的宣泄，然后分析問題，尋找解決問題的最佳辦法。對于一些具有自卑心理、存在自我封閉傾向的學生，應了解其內心閉塞的癥結所在，慢慢從情感上感化，使學生感到被重視和信任，漸漸樹立信心，從閉塞走向開放。此外，還應善于運用自己的知識和智慧，教會學生用轉移、宣泄等方式來克服不良情緒，用積極的自我評價、自我暗示等方式來建立自信。不斷自我調節，逐漸培養良好的心理素質。

(六)加強溝通，構建新型師生情感關系。職業學校學生的很多逆反問題之所以產生，往往是因為希望得到他人的關注和認可。因此，需要加強溝通。特別是師生之間的心理溝通，合理運用情感管理班級，使師生在心理上相互容納和理解，相互信任和尊重。為此。教師在班級管理中，一是應更新觀念，轉變師生關系，重新調整角色定位。這是建立新型師生關系的前提。二是真誠關心學生，做學生學業上的良師，生活中的益友，這樣，教師與學生的交流和溝通就有了契機，學生才會心悅誠服地接受教師所講的道理乃至忠告和批評。三是與學生溝通要和顏悅色，尊重學生。親切自然，措辭委婉，就事論事，不翻舊賬。學生消除了顧慮，就會積極地配合教師的教育活動。

(責編胡佳)