如何上好中職語文口語教學訓練課

關　秋

[摘要]目前，中職語文在口語交際教學中存在學生羞于開口，不善于與他人交流等口語交際能力差的現象。為解決這些問題，本文結合筆者在教學實踐中的一些做法，對如何上好中職語文口語教學訓練課進行了探討。

[關鍵詞]中職語文口語教學訓練課前準備

在口語教學中，由于我校許多學生的語文基礎較差，且中學階段口語交際鍛煉太少，致使他們在中職階段語文學習中口語表達能力普遍不強，比如不能認真、專注地傾聽他人說話，不能準確領會說話人的主要意思。不能有序、有理地表達自己的觀點或看法等。而職業崗位又要求學生必須具備一定的口語交際能力。學生語文口語交際能力低下的現狀與職業崗位能力要求產生了矛盾。究其根本原因，一是羞于開口，表達能力差；二是無話可說。沒有充足的準備。經過調查，筆者發現后者是主要原因。以上學期的語文口語考試為例，筆者詢問了不參加口語考試的學生，他們的回答都是“沒有準備好”。

要解決無話可說的問題，筆者認為應該先從培養學生養成重視課前準備工作的習慣人手。由于中職學生的認識能力、思維能力有限，要讓他們能夠圍繞一個話題談見解、說疑惑，教師就應當讓學生重視課前準備工作，讓學生有話可說。以下是筆者在語文口語教學工作中的一些做法和體會。

一、充分發揮范例的作用，幫助學生開口

有的口語交際話題要舉一些實例或學生學過的課文來幫助他們進行口語練習。如在學習《眼睛與仿生學》一課后，筆者要求學生找一些新的仿生學成果在班上介紹，學生對此很感興趣，于是在課前讀了許多相關的范文，課堂上的口語介紹說得新奇有趣。再如，課文有《水滸傳》中的一節《林教頭風雪山神廟》，筆者先介紹了欣賞小說人物的方法，然后簡單介紹了林沖落草為寇的經歷，之后讓學生觀看電視劇中關于林沖的片段。在此基礎上提出口語訓練的要求：學生課后看《水滸傳》，再另外介紹—個水滸英雄。有了屏幕形象的刺激，學生的興趣大增，課前準備充分，對水滸英雄的介紹自然就栩栩如生，故事情節也介紹得有條有理。

二、指導學生用眼看，用耳聽，用鼻子聞，用腦想，用心體會

教師可選擇一些貼近學生生活實際的口語交際話題，采用多種方式創設與實際生活相似或相近的交際情境，讓學生用不同的形式進行口語交際。如觀察某個具體的景物或身邊的人，可選擇不同的時間、地點進行觀察，邊觀察邊思考，從而把握規律。在此基礎上，學生才“有話可說”。

三、對于學生陌生的話題，教師要多引導學生挖掘生活資源

筆者安排了一次“介紹我國傳統民俗”的口語練習。什么是傳統民俗?學生懵懵懂懂。在布置學生收集資料時，筆者根據學生的實際，舉了一些例子，讓學生明白應該收集哪些資料。如中秋節的傳說，過春節的一些習俗，甚至自己喜歡的春聯，等等。

四、指導學生深入社會調查與體驗

讓學生親自去看一看，問一問，學生有了切身體驗，就樂于介紹、交流了。如組織學生輪流匯報每日見聞或感受，鼓勵學生自己到市場與銷售人員“砍價”等。最后根據學生的表現和實際效果，對學生的口語交際能力進行評價。

五、優化設計教學程序、運用有效的教學方法

新課程標準要求，不僅要重視學生知識的積累、能力的養成，更應重視學習過程。為了達成口語表達預期目標，在確定教學內容之后，就要優化設計教學程序和運用有效的教學方法來保證教學的效率。

筆者在2006級藥劑專業教授“接待與拜訪”這一教學內容時做了如下設計：先給出商店接待顧客的案例(側重點是接待顧客的語言溝通方面)，然后學生分析案例、表演案例，再糾正案例中言語表達的失誤之處，從而使學生通過案例掌握商店接待顧客的一般語言技巧。學生在實踐中學習，收到了較好的教學效果。

六、建立完善的、科學的評價體系

在教學評價時，根據中職藥劑等崗位語文能力培養的需要，筆者確定了教學評價總的原則：簡化知識理論的考查，強化能力考核，目的是為了促進學生能力的發展。課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監測的作用。但是在教學實際中，語文口語教學評價還是沒能改變傳統的以分數為主要評價依據的終結性評價方式。只有建立了完善的、科學的評價體系，才能在尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程中，實施發展性評價。

按照以上方法，經過兩個學期的針對性口語訓練，學生在口語表達方面有了明顯的進步。學生的成績和進步表明，學生的口語能力是可以挖掘的，在教師的鼓勵和正確引導下，他們口語交際中的毛病和問題不僅得到了及時的矯正，還使他們的口語交際能力朝著準確性、規范性、得體性、藝術性等方面全面發展。

(責編黃鴻業)