信息系統分析與設計教學改革探索

陳志勇

[摘要]在信息化日益深入的今天。信息系統分析與設計的實踐教學的重要性已越來越為人們所重視。對此，可通過教學方法和手段的改革、實踐教學體系建設、考核方式的改革等方面對該課程教學進行相關改革。

[關鍵詞]課程設計信息系統分析與設計教學改革

隨著社會經濟和信息技術迅速發展，信息系統的理論與方法不斷遇到新的挑戰，作為信息管理與信息系統本科專業的學生，必須及時了解信息系統領域的最新發展，掌握信息系統建設的基本方法與技能，培養分析解決信息系統開發中各種實際問題的能力。而信息系統分析與設計課程作為信息管理專業主干課承擔了這一使命，因此，有計劃、有步驟地對信息系統分析與設計課程進行建設，是實現信息管理與信息系統專業培養目標的重要保證。

一、教學方法和手段的改革

(一)多媒體教學

信息系統分析與設計課程涉及的知識面和內容很廣，而且量大，許多概念都是學生以前沒有學習和接觸過的。因此，為了讓學生能理解這些概念，需要準備很多相關的背景資料和實例。這些都是課本上所沒有的。因此，在教學中，教師可采用信息技術和信息系統本身作為工具來輔助教學。課程采用多媒體教學手段，并設計制作課程教學多媒體課件在教學中加以應用，一改單純的書本文字的形式，配合圖形、動畫、聲音等，以全方位立體交叉的方式展現教學內容，尤其在分析實例結構的時候非常直觀形象，比單純的文字說明更能讓學生一目了然，并通過對多方面感覺的刺激，能讓學生同時接受到更多的信息，提高了學生的興趣和理解概念的效率。

(二)案例教學式

課程采用案例式教學，設計制作課程教學案例在教學中以加應用，生動、內容實用性強。案例教學既是針對該課程內在實踐性要求而開設的必要環節，又是讓學生擴大視野、豐富經驗、提升能力的有效補充。

(三)互動式教學

信息系統分析與設計課程對于大部分學生來說是學習較困難的課程之一。主要表現：在學習的內容較抽象，課程理論知識較多，學習較枯燥，教師可積極改進教學手段，通過積極的互動來完成教學。改革的主要內容有：

1.合理設置疑問。課堂教學的互動絕大部分開始于問題、為解決問題而開展的活動。沒有問題的互動最多只是形式上的互動，沒有思維上的實質互動。問題通常是由教師提出來的。教師在設計問題時應注意兩方面：首先，問題是什么。提的問題不僅應緊扣教學目標，更應考慮學生的實際情況，使問題能在學生中引起共鳴。可從教學課題較遠的問題人手，逐漸逼近教學目標。其次，問題怎么提。有效互動的提問重在引導，應避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成互動范圍小、學習被動或互動失真。最好設置的問題可以讓大家深入思考，暢所欲言。

2.對話式的互動方式。課堂教學應打破傳統的教師講、學生聽的基本模式，這種模式往往使得學生被動地接受問題，引起學生的厭學情緒。建立對話式的授課氛圍，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式可以調動學生的學習興趣，也可以讓教師掌握學生對知識的掌握程度。但真正要做到這種教學方式，實現師生間有效的對話，應建立教師與學生之間的觀念平等、人格平等，盡量保護學生的靈活性與創新性，站在學生的角度考慮問題，給學生平等的話語權。并且允許學生發表不同觀點，積極引導學生的全員參與。

二、實踐教學體系建設

通過理論教學，學生掌握了相關概念、內容和知識之后，教師應為學生創造一種實踐的環境和氛圍。這種環境不僅僅是實驗室的環境，而且最好是和真實環境接近。因為只有在近似真實的環境中，學生才能接觸到多方面的現實問題，才能激發學生挑戰這些問題和解決這些問題的興趣。

近年來，筆者對信息系統分析與設計課程的實踐教學進行了認真探索。目前已自編了學生上機指導書，以作為課程理論學習的補充。該上機指導書實驗操作性強，指出了學生實踐理論課程的重點內容，可使學生能明確實驗目的，使其一步一步完成實驗，加深其對理論知識的了解，培養學生的應用能力。

此外，筆者認為，信息系統分析與設計課程應設置一個綜合性、設計性的實驗，即學生在學習結束時要完成一個綜合的課程設計。可采用來自實際中的問題，如教務管理系統教學中可讓學生分工合作，動手去制作一個能使用的完整的信息系統。在實踐過程中，老師不僅應檢查學生完成的作品，更重要的是嚴格監督學生采用開發信息系統過程中的原則和方法。如要求學生必須根據軟件工程的規范和項目管理的方式開發，并認真根據規范完成所有工作，以適應將來工作中的協同合作和質量管理要求。

三、考核方式的改革

隨著教學方法的改變。信息系統分析與設計課程相應的考核方式也應該改變。由于教學的目的是著重對學生綜合素質的訓練，因此，考核方式也應該是對學生素質的考核，而不單純是對掌握知識的考核。學生的素質是多方面的，每個學生有自己的特長，因此，考核不能用千篇一律的標準，應注意到每個學生的特長。

在信息系統這門課上，筆者設計了多種方式相結合的考核方式，以盡量覆蓋學生多方面的素質。主要有四種：(1)理論知識考核(筆試)；(2)試驗情況考核(實驗報告)；(3)學生自己設計的信息系統文檔，考查是不是符合規范和實用；(4)在團體中分工協作的表現及主要工作。通過這幾方面的考核，基本上反映了學生學習這門課程的真實情況，覆蓋了此課程對學生一些重要素質的要求。

(責編黎原)