理工科“游戲美術設計”課程的教學實踐

方　樺

文章編號：1672-5913(2009)06-0062-02

摘要：“游戲美術設計”藝術課程，要求培養具有跨科學和藝術兩個領域的兩棲型人才，而“游戲美術設計”等課程對于理工科來說具有邊緣學科交叉特征，這為高校課堂的教學帶來困惑和挑戰。針對理工科游戲美術設計課程的特殊性，采取怎樣的教學方法和模式，提升非藝術專業學生的美術素養和實踐能力成為教學中需要解決的問題。本文通過對“游戲美術設計”課程的教學思考與實踐，探討了理工科學生如何通過動態、立體、實用的教學方法提高游戲美術素養和實踐能力。

關鍵詞：游戲美術；藝術素質；教學；自主學習；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

21世紀是知識經濟時代，信息科技的進步、文化發展對教育和人才都提出了新的要求。新的學科出現，也對教學提出新的挑戰與思考。對于理工學院的游戲軟件開發專業方向，是近年來新興的學科，其目標是“培養基礎扎實、專業精湛，從事游戲開發、制作與設計，具有藝術素養的高級復合型人才”[1]。知識結構需要跨有科學與藝術兩個領域，為此課程設置有“游戲美術設計”方面的課程。而游戲美術設計等課程對于理工科來說具有邊緣性，學科交叉特征，那么面向非藝術專業學生，怎樣培養他們的藝術素養和游戲美工設計能力？應該怎樣恰當定位游戲美術設計課程目標,以及加強該學科的教學與其他專業課程的接合？探索這些問題對提升游戲美術設計課堂的教學效率，以及學科專業建設，探討培養符合市場需求的人才都有很重要的意義。

文章通過自身教學實踐，從課程教學的目標、內容、方法、手段、管理等方面進行探索實踐。

1明確課程培養目標，以市場導向為培養方向

人才是企業發展的驅動器，現在游戲領域人才缺口很大，但缺的不是一般游戲制作人員，主要體現在高端人才少，低端工作人員過剩。根據行業調查普遍認為游戲軟件設計人才知識單一。游戲行業是一個新領域，具有交叉性，由于游戲人才缺乏對行業的理解和相應的藝術素養，這就使得工作效率降低，游戲發展的潛力受到限制，企業的競爭力自然下降。“厚基礎，寬口徑。”[2]是當今常提到的本

科教育人才培養模式。游戲軟件設計專業課程，應該以市場對人才的要求為導向，培養創新復合型游戲軟件設計人才，課程教育既區別于一般職業院校游戲專業的純技術開發人才培養，同時也區別于藝術院校的游戲美術專業人才培養。所以游戲美術設計課程作為游戲軟件人才所具備的知識結構點，應依托于游戲軟件設計專業培養目標，著力點放在培養學生美術素養和與技術相接合的綜合素質。使學生掌握基本的游戲美術理論基礎上，培養學生的實踐能力、想象創造能力、觀察能力、以及交叉性學科間對接的思維方法。

2 立體動態的教學方式，提升學習興趣和創新能力

游戲美術設計課程是一門綜合性與實踐性比較強的課程，涵蓋的知識面比較寬廣，包括影視知識、建筑知識、服裝設計、動畫制作、攝影知識、歷史人文、天文地理等。基于游戲美術設計課程的教學內容龐雜，教學很容易陷入混亂，因此課程的教學，除了講述基本的理論知識外，全期通過設計一個簡單游戲實例來貫穿所有的知識面，從游戲原畫設計與制作；游戲道具、場景與角色設計；二維、三維游戲的美術設計終極實現等內容循序漸進。同時，課程一開始要求學生3～5人組成一個組，跟隨課程以設計完成一個有意味的游戲場景項目為主要任務，來完成全期的學習內容。學生自選創意主題，可以是來自一個概念化故事、電影內容或現存的游戲等。小組學生在項目任務上合理分工，老師參與討論指導，使教與學處在一個立體動態的狀態之中，在學習過程中學生學習有明確的目的性，同時調動了積極性，產生了趣味性。課程結束根據學生完成該主題的場景、人物、部分道具的原畫和三維設計進行課程考核。

其次，在教與學的實踐中積極培養學生的創造性思維能力。創造性思維能力是創造型人才的基本素質。游戲是一門充滿想象力和創造性的藝術，也是一門帶著鐐銬跳舞的藝術。美術設計人員要在電腦硬件與軟件程序的限制中找到自由，就要具備有很好的創造思維和藝術素養。游戲美術設計課程教學，要善于引導學生開闊思路，采用多向思維方式，能最大限度的挖掘學生的思維潛力。例如，設計一個門的材質，要求在有限的模型面片上讓材質設計做得更有視覺“欺騙”性和藝術性，這就要啟發學生多角度思考問題：“這門應該是哪種材料，哪個朝代的物體？經歷多長時間？以及使用的人，打開方式，油漆顏色的剝脫，裝飾物等……”讓學生知道如何去挖掘門物體后面的故事性。在教學中讓學生懂得游戲畫面的趣味性在于發現創造，而不是簡單再現復制。

3構建開放多向的教學通路，培養學生自主學習能力

傳統的教學方法處于一個比較封閉的教學環境中，以課本知識灌輸、考試為學習重點和目標。游戲美術設計課程屬于一門新媒體課程，理論知識與制作技術都更新快，需要有開放多向的教學通路。除了課堂老師教授，通過書本資料學習，網絡學習，聘請游戲公司有豐富經驗的人來客座講課，或到游戲企業實習等途徑來進行學習。建立多向開放的學習通路，使學生快速提高學習的效率，擴大視野，掌握最前沿的時訊，從而在這種學習模式中提高了學生自主的學習能力。

如何促進學生自主學習能力，除了教學方法，內容設計上的靈活、科學，還要先讓學生明確學習任務、培養目標、考核方式與內容等。開學初老師就讓學生宏觀認識該課程的學習目標，有助于學生后期的學習有的放矢，自主學習有目標。

其次是激發學生對游戲美術的興趣，把課程教學以項目小組式的形式實施，學生在整個學習和實踐過程中找到樂趣，從而激發起學生對該專業的興趣，當項目最后完成后，學生體會到一種成就感，學生自主學習的動力和能力

也就大大提高。

4 因材施教與分向性培養，快速提升學習效果和實踐能力

藝術素質教育強調尊重個性化教育，作為理工類學生的游戲美術設計課程有其特殊性，一是課時量較少，二是非藝術生，美術基礎弱，如何短而快的提升教學效果，因材施教與分向性培養是一個很有實踐意義的方法。在教學中根據每個學生的潛質和興趣不同，讓他們自主選擇感興趣的為學習重點，從而提高了積極性和學習效果。另一方面，游戲美術課程分道具、場景、角色、特效建模等內容，學生不可能在短時間內都把它學好，或學得廣而不精，從而缺乏興趣。讓學生側重一個方向，有較大的靈活性與自主性，從而能有效快速提高學習效果。對學生進行分向性培養，這恰好與游戲企業中分工細化相對接，適合市場人才培養的需要。

同時這種分向性培養，又建立在小組團隊的學習與實踐中，彼此會相互配合協作，如人物角色的定位與服飾道具的風格匹配，材質與建模的關系，場景擬定，測試等等，都在反復中修改完善，他們通過各組間相互溝通討論，逐步解決問題。到課程結束，基本上完成一個游戲的雛形，同時在過程中享受到學習的快樂，有效培養了學生的溝通與接合能力，協作和實踐能力。

通過以上的教學方法的探索實踐，發現理工科學生的理科專業知識背景并不是他們學習這門課程的障礙，都能挖掘出很好的潛質，而且取得了較好的實驗效果：學生設計制作的一款射擊游戲參加了2008年深圳高新技術交流會，獲得好評；有部分學生參與了澳門玫瑰堂虛擬現實項目的設計；全體學生的游戲美術設計作業匯報展覽，也獲得了學院的好評，有的學生作品在相關網絡發表。

游戲文化產業的競爭是人才的競爭，課程教育是以培養人才為核心，如果說技術實力的較量屬于這個學科領域的硬件較量，藝術思想、素養則屬于該學科領域的軟知識體系，是促進學科發展，決勝游戲人才培養成功籌碼。理工科游戲軟件專業下的游戲美術設計課程設置，最終是要培養有藝術素養的優秀復合型軟件設計專業人才為目的，作為一個新興學科有其特殊性，在教學上要采取靈活、立體、實用、高效的教學方法，不斷探索和實踐才能達到人才培養的目的。

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