語文教學中如何建立良好的師生關系

劉東荷

師生關系是學校人際關系中的主體部分，具有一般人際關系的普遍性表現形式，可概括為：1.“基本不接受型”，這種人際關系一般表現為有厭煩心理，不喜歡、不尊重和不愿意合作；2.“表層接受型”，一般表現為表面接受，表面合作，實質逆反；3.“接受合作型”，一般表現為思想基礎穩固，情感相對穩定，能夠互諒互讓正常合作，但情感還欠深厚；4.“尊拜合作型”，表現為了解透徹，相互喜歡，情感濃郁，相互激勵。顯然，我們在教育教學活動中，努力追求的應該是第三和第四種類型。只有這樣才能更好地激活師生之間的溝通與交流，增

進學生學習的積極性和主動性，以實現提高教學質量、促進學生身心發展的總體目標。

一、良好的師生關系是教育發展的必然要求

目前，全國正在大力推廣新課程教學理念，要全面深入地推進素質教育，高質量地完成新課程教學標準所規定的教學目標，就要求教師與學生之間必須建立平等和諧的師生關系，以體現“以生為本”、“自主學習”、“自主發展”、“多元成才”的理念，體現“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”新課標三維度，體現培養“創新精神和實踐能力”的特點。尊重學生人格、情感、個性、特長，培養學生思維：自主、批判、創新、實踐精神，已成為一切課程的共同追求。突出學生的主體地位，加強師生交流互動，建立民主平等和諧良好的師生關系已成為時代發展的必然要求。

語文課，作為學生各項發展必須依賴的基礎性工具性課程，必須優先學好，學好它就離不開良好師生關系的支持；語文課，作為以培養情感態度價值觀、構建完整人格為重點的人文性課程，更需要美好人性的體現和良好關系的構建。

二、良好的師生關系對語文教學的重要性

師生關系的親密和諧對所有學科的教學都是非常重要的，但對語文教學來說顯得更為重要。這是因為：1.語文教學對良好師生關系有特殊依賴。語文教學是以情感交流為主要基礎的，語文學習中的認知能力、理解能力和解決問題的實踐能力的培養，都是以情感共鳴為主要載體才得以進行的。而理科教學偏重于符號系統邏輯推理，政史教學得力于社會人文邏輯認知，音體美主靠于形象創設，唯有語文才是情感的課堂。沒有情感共鳴，語文課是無法很好的進行的，要有情感共鳴，就必須有良好的師生關系。2.語文教學具有很強的人文性，有直接培養良好師生關系的任務。語文教學就是以培養豐富情感、健康情趣、高尚情操、完整人格、交流合作等一切人文素養為己任的。也就是說，建立良好人際關系它本身就是語文教學的一項重要任務，教學的目標和過程應該是和諧統一的。3.良好的師生關系，有利于激發學生學習語文的積極性。理科教師讓學生喜歡，很大程度取決于授課中的邏輯魅力；政史教師讓學生喜歡，主要是因為貫穿古今洞察現實的哲學魅力；音體美教師讓學生喜歡是因為運動魅力和藝術才分；語文教師除了語言魅力（口才和寫作），主要是教師的綜合人文魅力。綜合魅力當然就涉及到了學生對教師的綜合評價，也就決定了師生的心理關系。試想，當一個在學生心里綜合評價指數相當高的語文教師走進課堂時，學生因為喜歡老師而情緒飽滿、精神振奮，生動活潑積極主動的課堂氛圍隨即形成，課堂教學質量能不高嗎？很多語文老教師都說，衡量一個語文教師的優劣不是看他教給了學生多少語文知識，而是看他是否把學生帶到了一個喜歡語文熱愛文學的氛圍中去。我對此有深切體會，青少年學生往往因為喜歡某一老師而偏愛某一學科。到這里我們可以說，良好的師生關系是搞好語文教學的重要前提條件。4.語文教學對于其他學科教學以及整個校園和諧師生關系的構建有很強的輔助性作用。語文教學以聽說讀寫為主要內容，以口頭表達或文字表述、發表見解、傳遞情感、交流體會為主要形式，它所培養出來的交流習慣和交流能力，有利于在其他學科課堂教學中良好師生關系的生成；同時，學校的一切集體活動都離不開語文課所培養的交際能力和文化功底，師生之間的喜歡、信任、尊重、融洽、和諧是活動成功的重要因素，校園櫥窗墻報的書面語言交流，主題班會、故事會、演講比賽、國旗下講話等各種課外活動的口頭語言交流都與語文課的培養有關。所以說，語文課培養的良好

師生關系是構建校園和諧師生關系的重要支撐。

三、如何建立良好的師生關系

（一）轉變教師角色，構建師生關系新理念

1. 素質教育和新課程理念，要求教師由課程的“實踐者”轉變為“研究者”。研究教材就能提高駕馭教材的本領，提升授課質量；研究實施辦法，就能調動教與學的更多要素，吸引學生；研究學生，就會更多地了解學生便于溝通，拉近感情生成良好師生關系。2. 要求教師由學生的“管理者”轉變為“引導者”。變過去的“管、卡、壓、批、治”為“導、幫、扶、贊、賞”，把“命令”變成“建議”，把“一言堂”變成“群言堂”，把“灌輸”變為“探討”，把“評判”變成“鼓勵”。3. 要求教師由課程“實施者”變為“開發者”。在開發課程中充分展示教師的人格魅力和智慧才華，增強學生對教師的熱愛。4. 要求教師由知識的“傳授者”轉變為知識的“理性分析批判者”。在分析和批判中激發學生的獨立思考意識，生命價值意識，真理探究熱情；在分析批判的探討過程中，在是非判定價值判斷的協調認同中，師生的情感會進一步升華。5. 要求教師由“知識的傳遞者”轉變為“智慧的創造者”。知識的傳遞和接受雖然也有許多樂趣，但也有許多辛苦，長此以往會感到疲憊不堪，但智慧的創造激發的卻是生命深層的快樂。師生會在這種深層的快樂中達到生命的契合。6. 要求教師由“演員”轉變為“導演”。改變為學生過去的客體地位，被動接受地位，還學生的主體地位，主動輸出地位；讓學生在鮮活生動的真切體驗中增長才智，使其情感、態度、知識、能力、人生觀、價值觀等各要素綜合運用綜合提升。要實現這一目標，教師就得做大量設計、運籌、準備和幫助工作——導演性工作，師生會在共同的活動中增進感情加深友誼，學生會在釋放生命能量的快樂中，對幫助他的人感激不盡。

（二）轉變教師心態，做學生生命發展的享受者

傳統師生關系中，教師總是漠視學生的存在，過度關注自己的狀態，比如，“自己的課講得怎么樣？自己學業水平如何？自己發展了嗎？自己的人身價值得到體現了嗎？”如果關注學生，也只是關注“哪些學生總讓我生氣，哪些學生考試給我拉了分，影響了我的工作業績。”新理念要求我們要轉向關注學生，關注學生的心理感受和生命狀態：“我的課學生聽得如何，學生如何，掌握得怎么樣，學生發展了嗎，學生人身價值得到激勵和體現了嗎；哪些學生有進步，哪些學生有特長，哪些學生缺點之下又有可愛之處，哪些學生的發展變化讓人欣喜。”教師心態的轉變是師生關系優化的關鍵所在。

轉變心態能促使我們潛心研究學生，真心對待學生，幸福地享受學生發展給我們帶來的快樂。1. 促進教師了解學生。了解了學生內心深處獨立性與依賴性的矛盾，生理發育與心理發育的不均衡，理想與現實的激烈沖突，個性與特長，心理需求與發展愿望等一系列內心深處的東西，就有利于更好溝通。2. 促進教師了解學生，就會使我們的工作更人性化、更寬容、更善解人意，學生也就愿意親近你，和你一起分享他成功的喜悅。3. 促進教師尊重和信任學生。當你把學生當作人格平等的朋友對待時，學生的愛就會毫不保留地回報給你。4. 促進教師贊賞和激勵學生。作為青春年少的學生，其生命個性本來就是多姿多彩的，當我們不再粗暴地僅憑一張試卷判定哪些學生更聰明的時候，學生的潛層才智才會被激活，教師才能成為學生生命發展的享受者。

（三）提升教師自身素養，做學生敬佩崇拜的人

1. 提升道德素養，塑造人格魅力。用博愛寬容、公正真誠、謙遜自尊的人格贏得學生的敬愛。教育家說過：“沒有愛就沒有教育”，愛是一切教育實施的前提，是建立良好師生關系的根本；“公正”是群體和諧相處的法則，有失公正就會引起群怨群怒；真誠才會換取信任；謙遜才會贏得和諧。在師生關系中，有時人格魅力大于才學魅力。2. 提高業務水平，塑造專業魅力。用嚴謹勤奮、博學多才、自主創新的專業精神和專業才能贏得學生的喜愛和崇拜。語文教師出眾的口才，優美的文筆，是學生佩服的第一條件；治學的態度，淵博的知識也是重要因素；更重要的是自主創新的專業精神，語文教師有自己的獨立見解，獨到認知，善于批判吸收自主創新，更是魅力無窮。3. 善于學科教學與學生的生活實踐有機結合，幫助學生理解生活把握人生，是語文課的使命所在，更是學生所歡迎的。4. 將愛心擴展到課堂之外的生活中去，建立真實可感的良師立體形象，良好的師生關系便會自然生成。

綜上所述，師生關系的優劣對語文教學具有非常重要的影響和作用，在深化教育改革全面實施素質教育的今天，建立良好的師生關系更是時代的要求和呼喚，我們只有敦促廣大教師轉變角色，轉變心態，努力提升自身素質，才能構建出良好和諧的師生關系，進而才能為學生開辟出一片自由發展快樂成長的新天地。