突出三個結合　提高教學質量

呂尚玖

摘要 結合校情，融學生、教師、學校于一體；結合時事，融個人、國家、人類的前途命運于一體；結合新思路，融思考、創新、實踐于一體。這是“思想道德修養與法律基礎”課程提高教學質量的重要途徑，在教學實踐中取得較好的效果。

關鍵詞 基礎；教學；探索

中圖分類號：G726.84 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0051-02

當前，在“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）教材內容基本穩定的情況下要真正幫助大學生樹立正確的人生目標，走好人生道路，“思想道德修養與法律基礎”教學方法的創新、改革和完善已經成為一條重要途徑[1]。近年來，在創新教學方法的探索上，突出3個結合，有效提高了教學質量，較為理想地提高了學生的綜合素質。

1 結合校情，融學生、教師、學校于一體

新生入校伊始，表現、反映各異：或欣喜若狂，對前途充滿信心；或悶悶不樂，感到前途渺茫；或暗自慶幸，終于圓了大學之夢；或喜憂參半，認為學校是一個“雞肋”……學生之所以表現如此種種，一個重要原因就是他們理想中的學校與現實就讀的學校不一致的矛盾。越是好學校，這類問題越少；越是差學校，這類問題越多。就目前全世界的教育來看，學校不可避免地存在著好壞之別。

出現問題并不可怕，可怕的是不能解決問題，任問題積累、堆積下去，繼而引發難以設想的后果。

幾年來，通過多種形式的調查，發現容易引發學校學生思想困惑的問題分別是：學校太小，在校生人數較少；藏書太少，閱讀不方便；女生太少，與異性交往機會不多；食宿條件較差，不利于生活學習；課余時間太多，不太好支配；管理太嚴，不利于學生全面發展。

在摸清這些問題之后，學校以“基礎”課程的教師為主體，其他各門課程的教師為輔助，聯合學校團委、學生會、廣播站等組織形成一個網絡，共同努力，從不同的側面、角度圍繞上述問題，在新生入校伊始，本著實事求是的原則，遵循“以服務企業為宗旨，以就業為導向，校企合作，工學結合”的辦學理念，堅持以教學質量、創新能力和實踐能力為基本點，圍繞培養滿足社會、企業發展需要的應用型人才開展扎實有效的工作。

“基礎”課程的教師集體備課，在第一堂課上就開設專題報告“放下包袱、輕裝前進”，在逐一正面解答上述問題的基礎上，進一步把困惑學生的問題統稱為不利因素、不利條件，引導學生樹立將不利因素、不利條件轉化為有利因素、有利條件的意識，并在行動上努力實踐，讓每一個學生都明白為什么能夠轉化及怎樣去轉化。明確無誤地告訴學生學校是一所極具煤炭行業特色、舉辦高等職業技術教育的成人高校，正是由于這樣的校情、嚴格的管理制度、較高的教育教學質量、比較明確的辦學理念和辦學思路，所以建校30年來，才培養出了近百名礦處級干部，數百名科區級干部，數千名專業技術人員，他們為煤炭企業的發展默默貢獻著自己的力量，支撐著新汶、肥城等礦業集團及萊蕪市地方煤礦的明天。

這些年以來，學校就像“鐵打的營盤”，學生已成“流水的兵”，一屆屆老生畢業離校了，一屆屆新生又進校了。學校在新生入校伊始，即通過工作網絡開展強有力的工作，基本保證了學生能及時化解思想困惑，珍惜大學生活，全校師生員工都樹立起“校興我榮、校衰我恥”的思想觀念。教職工具備了這樣的思想觀念，就會主動與學校一條心，共同致力于把學生培養成滿足社會需要的人才；學生具備了這樣的觀念，就會主動珍惜來之不易且極其短暫，但卻是人生中不可多得重要關鍵時期的大學生活，就會主動與教職工、學校一起共同創造更加美好的明天。

2 結合時事，融個人、國家、人類的前途命運于一體

時事，指國內外大事要事及校內外身邊的小事。解讀、分析國內外大事要事能幫助學生了解當前形勢，達到“秀才不出門，便知天下事”的效果，把學習與祖國、人類的前途命運聯系起來；校內外身邊的小事更貼近學生，與學生近乎零距離，更利于學生理解，從中受到啟發。因此，在課堂上適當分析時事是完全有必要的。

時事進課堂，要注意兩個問題：一是要避免走極端路線，完全拋開教材中的理論知識，師生信口開河，不知所云，把課堂變成時事報告會或討論會，使課堂淪為華而不實、嘩眾取寵的工具；二是要講究時事的鮮活性，這無疑就能讓學生明白所學的課本知識，并非只是理論的、空洞的說教，而是和現實生活緊密相聯的，幫助他們分析、理解鮮活的事實，可以指導他們的為人處事，提高綜合素質。

如2008年下半年這個學期，我國奧運健兒頻頻奪冠，嘹亮的中華人民共和國國歌數次在北京上空響起，歷經磨難的中國民族之凝聚力因此而越來越強大，在講解“認清理想實現的長期性、艱巨性、曲折性”時，告訴學生不想奪金牌的運動員不是好運動員，不僅要看到他們勇奪金牌的輝煌時刻，更應該看到金牌背后他們一次一次的努力鍛煉，一次一次的流血流汗，一次一次的奮力拼搏；他們不僅是賽場上的名將、贏家，許多人還是學業上的佼佼者，取得了令人驕傲的成績，如舉重運動員張湘祥就是碩士。這樣，既明確了理想的實現不是一帆風順的，又激發學生刻苦學習的勁頭。在學習職業道德的時候，講到了汶川地震中為保護學生而獻出生命的譚千秋等老師，講到了為逃命而舍棄學生的“范跑跑”。兩相對比，譚千秋等人崇高的職業道德是那樣高大偉岸，令人艷羨。無形之中，學生自然明白了將來在擇業、從業之中應該遵守相關的職業道德，在平時學習生活中會按照一些基本道德要求去規范自己的言行舉止，養成較高的道德素養。學習“確立新的國家安全觀”時，結合當前正在蔓延的因美國“感冒”，全世界都跟著“咳嗽”的全球性金融危機，談到經濟安全是國家安全的基礎，應該謹慎地應對這場危機帶來的問題。黨和政府一步一步采取的措施也恰恰說明這一點，黨和政府的反危機措施正在激勵中國人民逐步戰勝危機，其他國家也在不斷加大反危機措施，世界各國正在攜手努力，嚴寒終將過去，人類必將迎來美好的明天。

把國內外大事搬進課堂，一般使用多媒體，充分發揮多媒體畫面、聲音等作用，充分調動學生的視覺、聽覺，充分吸引學生的注意力，教師只作精辟的評說，引導學生把時事材料和教材內容有機聯系起來，起一個橋梁的作用。

對發生在學生身邊、校內外的事情，要精中選精，如在2008年下半年這個學期，把2007級一河南籍學生于6月末一個周六，邀請幾個老鄉到校外一水庫洗澡不幸溺水身亡一例搬到學習法律基礎知識的課堂上，組織學生討論學校是否有責任、學生怎樣保證自己的安全、校規校紀有無必要學習并認真遵守等。結合教材中的法律基礎知識及教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》，通過討論，學生們清楚了該生溺水身亡，學校沒有責任，遵守校規校紀是保證安全的重要條件。教師還簡要告訴學生學校在事故發生后所開展的一系列工作。最后教師希望學生要從這血的教訓中吸取經驗，千萬注意安全，珍愛生命。

3 結合新思路，融思考、創新、實踐于一體

“盡信書不如無書”，故有必要開動腦筋加工改造教材，以利于學生的理解、記憶，獲取知識，內化為信念，并貫徹到行動中，實際上就是知行統一。教師通過不完全相同于教材的新穎思路，告訴學生觀察和認識社會的方法，使其不斷學習和掌握科學的世界觀和方法論，指導自己的人生實踐[2]。

如“珍惜大學生活 開拓新的境界”這堂課，是為讓學生盡快適應大學生活，由中學生轉化為大學生。珍惜大學生活，這不僅為學習大學課程打下堅實基礎，更為開拓人生新境界提供可靠保證。基于此認識，結合求學經歷，對“珍惜大學生活”進行教學設計。1）為什么珍惜：大學生活相對于過去來之不易，應當珍惜；現在行進中的大學生活無限美好，應當珍惜；大學生活相對于未來是一個分水嶺，是人生的關鍵時期，應當珍惜。2）怎樣珍惜：簡要分析教材內容，著重強調要從現在做起，從我做起，從小事做起。教學過程中師生互動，課堂氣氛異常活躍，消除了學生以往對課堂教學形成的刻板印象，教師的形象在貼近學生的話語中變得親切了，成長成才的概念在鮮活的故事中更加具體了。學生極其自然地得出了應該珍惜及怎樣珍惜大學生活的結論，與單純按照教材思路講解相比，效果要好得多，教學效果事半功倍。本課的成功，定下了整個學期的教學基調，樹立了思政類課程的良好形象，增強了學習的主動性與積極性[1]。

通過對教材開篇問題的設計及講述，進一步引導學生明確大學生活的重要目標之一是學會學習，學會思考，做學習的主人。“授人以魚不如授人以漁”即是此理；“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會學習的人”“一個壞教師教學生真理，一個好教師教學生發現真理”等名家名言說的也是此理。

貫穿上述思想，努力用一定的新思路去傳授知識，引導學生學習，讓學生細心體會治學方法。如對中華民族優良道德傳統，教材的概述130多個字，內容繁雜，形式不一，難于學習和實踐。將之概括為36個字：“舍小家、顧大家；崇仁愛、求和諧；講謙讓、克驕矜；言必行、守誠信；求至善，上層次；重踐履、強修養。”此概括以教材知識為基礎，把冗長的觀點改造成句式相對工整、讀來朗朗上口、極大方便學生學習的短句，教學效果非常理想。講解“德高壽自長”和“德才兼備是人才”時，學生自然會想到俗語“好人無長壽，壞人活千年”，教師的解釋是：這是人們的一種心理愿望，是人們對好人辭世感到惋惜、對壞人辭世感到應該的心理寫照，是人們盼望好人多活幾年、壞人少活幾年的心理寫照，好人無論活多大年齡，人們都覺得還不夠長壽，應該再多活幾年，壞人無論死得多么早，人們都感覺他活得太長，他少活幾年就可以少危害人類和社會幾年；或者這只能是在壞人橫行當道、瘋狂猖獗的情況下才會暫時出現的事情，因為好人失去了生存環境，難以活下去，壞人活得看似逍遙自在，壽命長于好人，但從長遠看正義總要戰勝邪惡，好人定能勝過壞人。這樣，學生對該俗語獲得了新的認識。學生從精心構思的新思路中還體會到了無論做什么都要創新，都要多動腦筋思考，力爭出點新東西，即使不能做到內容的創新，也要做到形式上的創新，即使不能做到全面的創新，也要做到部分的創新。久而久之，學生也會模仿著去做，這對學生而言也是一種實踐。通過思考、創新，進行了實踐，逐步內化為信念，進一步就會指導行動，真正轉化為實踐。

參考文獻

[1]張瑜.“思想道德修養與法律基礎”課教學方法的創新[J].清華大學學報:哲學社會科學版,2008(增1):115-119

[2]李有庫.論“思想道德修養與法律基礎”課教師素質的構成[J].黑龍江高教研究,2007(10):170-171