論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文創(chuàng)新教學(xué)

常懷玲　張玉偉

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行語文教學(xué)，一直是廣大語文教育工作者的新課題。近年來，立足學(xué)校教育，科學(xué)掌握語文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)和教學(xué)方法，改革考核辦法，使語文教學(xué)始終處于領(lǐng)先地位，取得教學(xué)與育人雙豐收。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)化是中職語文教學(xué)的切入點，中職語文教學(xué)的“專業(yè)化”指的是把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，突出專業(yè)性，實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，“為提高全素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)”。基于這個培養(yǎng)目標(biāo)和特殊性，中職語文的教學(xué)任務(wù)就不能等同于普通高中。從生源比較來看，由于普通高中擴招吸納大部分初中畢業(yè)生中的優(yōu)秀生源，進入中職學(xué)校的生源質(zhì)量較過去大幅度下降。雖然中職學(xué)校招生的對象要求初中以上的學(xué)歷，但生源質(zhì)量狀況決定中職語文教育具有低起點的特點。因此，中職語文教學(xué)在實施《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試用)》過程中，一方面要在重視學(xué)生個性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價值的實現(xiàn)、學(xué)生個性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)。另一方面要更加重視讓學(xué)生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”，讓學(xué)生掌握那些對他們一生都有重要價值的、最基本的知識，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。由此可見，“綜合職業(yè)能力”是中職語文最基本的要求。因此，要理清中職教育的內(nèi)涵，重新解讀中職語文的性質(zhì)，確立中職語文教學(xué)的專業(yè)化導(dǎo)向。

2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞，分析和探討作品的藝術(shù)特色、風(fēng)格和人文內(nèi)涵等，從審美的角度對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是在對文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進社會生活，要使中職語文教學(xué)充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內(nèi)容，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生語言知識、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保中職語文“學(xué)以致用”。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

中職語文教學(xué)的對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時數(shù)也不一樣，這就需要針對實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，選講教材中的某些篇目，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中。以文學(xué)欣賞為主，發(fā)掘作品中的人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，加強情感體驗，促進學(xué)生非智力因素的良好發(fā)展，以積極健康的心態(tài)面對生活。教師還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、有效的途徑，不斷改革教學(xué)方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，使他們結(jié)合自身的實際，按照自己的方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，不斷提高。

4 改革考核方法

現(xiàn)階段單憑一套試卷考核學(xué)生的語文能力是很有限的。在考核過程中，要根據(jù)語文課程特點采取多樣化的考核方法。考核的形式可以多樣化，閉卷、開卷筆試以及口試都是常用的考核方式。如對于必要的理論知識、文學(xué)作品的欣賞、應(yīng)用文寫作等，可采取筆試。對于文學(xué)作品的欣賞可要求學(xué)生寫賞析性文章。這樣雖然會增加閱卷難度，但對于提高學(xué)生的鑒賞能力有一定的作用。筆試以外，口試對于考核學(xué)生的讀、聽、說的能力很有效。中職語文考核不應(yīng)杜絕口試。如在平時開設(shè)的口語訓(xùn)練中摻入考核，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的熱情。考核的形式很多，如讀報、演講、討論等。通過考核促進平時的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望。不同專業(yè)其考核形式亦可不同。如旅游管理專業(yè)的考核，可側(cè)重理論基礎(chǔ)知識與口語相結(jié)合的測試。教學(xué)離不開考核，好的考核方式能夠促進教學(xué)的良性發(fā)展。中職語文應(yīng)該不拘一格，盡量遵循“尊重個性，發(fā)展個性”的教育理念，變一元化為多元化，全方位地動態(tài)評價學(xué)生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學(xué)生語文水平比較準(zhǔn)確、科學(xué)的標(biāo)尺，更成為促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進器。