淺談音樂教育在大學生綜合素質培養中的作用

【摘 要】 本文認為音樂教育不僅具有思想教育和審美教育的作用，同時對于開發學生的創造性思維、培養團隊精神、促進心靈健康成長，也有著其他學科和教育渠道所不可替代的重要作用，加強和重視音樂教育，有助于大學生綜合素質的全面提高。

【關鍵詞】 音樂教育；大學生；綜合素質

音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育對人的個性發展完善、心靈健康成長、智能啟迪開發有著極其重要的作用。中華民族自古以來就有重視音樂教育的優良傳統，我國古代重要美學著作《樂記》中對音樂的功能就有這樣的論述：“清明像天，廣大像地，終始像四時，周旋像風雨，五色成文而不亂，八風從律而不奸，百度得數而有常。大小相成，終時相生，倡和清濁，迭相為徑，故樂行而倫清，耳目聰明，血氣和平，移風易俗，天下皆寧。”

現代教育理念強調，學生是主體，“生活世界”是教育內容的范圍。音樂教育把“讓每一個學生個性獲得充分發展”視為根本，充分體現“以人為本，以學生為主體”的素質教育思想。這就決定了音樂藝術在實踐現代教育理念的要求和培育人才上，有著其他學科和教育渠道所不可替代的重要作用。

一、音樂具有審美教育的作用

音樂教育的基本理念強調以審美為核心，強調使用美的手段、途徑、教材使學生在音樂欣賞、表現、創造實踐過程中學習掌握基本的知識技能的同時得到美的熏陶。雷默在《音樂教育的哲學》中指出：“審美教育首先關心的應當是藝術的審美作用”，音樂教育就是通過對音樂的感受、理解、鑒賞、表現和創造等能力的培養，對學生進行審美教育，它的教育作用也是其他藝術教育所無法比擬的。

一是直觀的審美導向，可以培養學生審美追求。音樂的藝術表現內容廣泛，形式多樣，具有很強的直觀審美導向，但是這種表現并非抽象地表現，而是用生動的形象來展示。如《春江花月夜》可以使人體驗幽雅、寧靜意境，《百鳥朝鳳》中熱情歡快的旋律與百鳥和鳴之聲，讓人感受大自然的勃勃生機。這些意境的表現和渲染，使人在愉悅身心的同時，激發了對美的向往和追求。

二是內在的情感影響，可以陶冶情操。音樂的審美內涵深遠，重在審美的情感培養，激發內心的審美情感共鳴、陶冶性情，音樂家冼星海說過，“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。比如說在組織學生欣賞華彥鈞（阿炳）的二胡獨奏曲《二泉映月》時，通過簡單介紹樂曲時代背景，不僅能帶領學生走入“美麗的二泉倒映著月亮的優美景色”的情境中，通過時而深沉感慨、時而激動昂揚的琴聲，為學生刻畫出一幅泉清月冷的意境，而且通過樂曲委婉凄涼的旋律，讓人感受到一位飽含人間辛酸和痛苦的盲藝人的內心憂傷，使學生真正走進音樂，融入那如泣如訴的旋律，感受作曲家復雜的心境。在欣賞貝多芬第九交響曲最后樂章《歡樂頌》時，可以引導學生聆聽樂曲里發出的全人類“億萬人民擁抱起來”的召喚，感悟音樂家“自由、平等、博愛”的偉大精神。好的音樂作品作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想，并且以“隨樂潛入心，育人細無聲”的方式浸潤人的心靈，使人受到道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶浸透，從而達到崇高的境界。

二、音樂的思想教育作用

音樂是擅長情感表達的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生協調共振并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣”。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。前蘇聯音樂教育家蘇霍姆林斯基說，“對于藝術，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義”，“音樂教育，不是培養藝術家，而是培養人。”優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。

一是愛國主義教育作用。如：《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在雄壯、抒情或優美的旋律里，使學生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們熱愛祖國的深厚感情。

二是革命傳統教育作用。《到敵人后方去》、《太行山上》等鏗鏘激昂的旋律，讓學生重溫抗日救亡歌曲的同時，不僅使其感受當年如火如荼的革命戰爭年代“到敵人后方去、把鬼子趕出境”、“母親送兒打東洋，妻子送郎上戰場”的戰斗場面，而且使學生受到一次革命理想與革命傳統的教育。

三是克服困難、積極進取的奮斗精神教育作用。我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢雄偉、磅礴，展現了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰勝一切艱難困苦的信心和力量。《命運》交響曲，使學生感受到一種向上的力量，并在心中產生強烈的震撼，從而激發學生不畏艱難、積極進取的奮斗精神。

三、音樂對智力開發和創造性思維培養的促進作用

現代研究表明，人的左腦半球是理性之腦，主要負責閱讀、書寫、運算、推理等等，右腦半球是感性與藝術之腦，側重于音樂、美術等與形象、空間知覺、直覺等有關的內容。傳統的教育主要是“左腦教育”，培養學生的理性發展為主要目的甚至是全部的目的，導致學生的左大腦半球長期處于興奮狀態和超負荷運轉，使學生智力發展不平衡，創造性思維開發不充分。而音樂是聽覺的藝術，是情緒的藝術，它的變化是無窮無盡的，而且是沒有統一標準答案的。音樂可以活躍人的思想，啟發人的思考，發展人的智力。古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，正如愛因斯坦所言：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的”。

在音樂教育中，音樂對人的意識和思維的催發促進作用特別明顯。如：演奏時手指動作越復雜，越靈活，越嫻熟，對大腦神經系統越有聯系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓練學生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，培養學生的思維能力，創造能力。再如：在欣賞一首樂曲時，在老師的引導下，學生會根據各自的經歷和經驗引起不同的情感共鳴，產生不同的聯想。透過音樂教育，可以不斷培養學生思維的發散性和靈活性，在開發大學生想象力的同時，促進其想象力的擴展，而豐富的想象力又是創造性思維的基礎。

四、音樂有助于培養學生的團隊合作精神

克制沖動、消除自滿和偏激，對同伴和集體充滿信任和熱愛，富有合作精神，是一個人立世處事的重要條件，也是當代大學生應當具備的重要素質。音樂教育可以使學生的個性變得開朗、樂觀，喜歡主動與人交流，增進個人的親和力，增強個人的團隊合作精神。

在音樂教育過程中，很多場合都具備培育這種素質的條件，也在進行著此類教育的實踐。如：“大合唱”這類音樂教育活動就要求大學生們有較高的組織紀律性和合作精神，只有彼此配合的默契，才能取得令人愉悅、引起觀眾聽眾共鳴的效果。這就可以使學生認識到團隊合作的重要性，從而主動積極地融入到團隊中去，學會根據自己的特點給自己定位的同時，學會發現和合理發揮團隊中各隊員的優點和特質，鍛煉管理和領導能力，為將來走向成功奠定基礎。

五、音樂對學生心理健康具有有效干預作用

大學生的健康成長，與保持健康的心理狀況關系十分密切。大學生的心理品質如何，不僅對個人的學習和生活有重要影響，而且也關系到將來的發展乃至關系到家庭、民族的健康發展和社會的安全。健康心理的養成，音樂教育同樣有著不可替代的作用。

一方面健康向上的音樂可以振奮人的精神，鼓舞人的斗志；優美抒情的音樂可以給人以愉悅的情感體驗，放松心情，安定情緒，緩解壓力。在音樂教育過程中，教師應不斷引導、培養大學生學會選擇音樂疏導情緒，擁有情緒的自控能力。在調節人的心理方面，音樂的功效是獨特的。另一方面，音樂治療正在逐步地用于治療心理失調的病人并取得了較好的效果。美國費城坦波爾大學一位用音樂治病的布魯斯教授有這樣一個案例，一位患有精神病的婦女，初進醫院時拒絕跟任何人談話，布魯斯每天進入她的病房后就坐下，輕輕的唱幾支歌，如《永不孤單》、《喂!杜麗》等，病人的心靈受到音樂的激動，漸漸地把布魯斯當做自己的知心朋友，最后，她終于把自己的遭遇和想法都向布魯斯做了傾訴。

現代社會人們的生活節奏越來越快，精神長期處于緊張狀態會導致人的身心發展不平衡，甚至導致病變。培養學生對音樂的愛好可以幫助他們有效地調節和駕馭自己的情緒，使自己的身心向著健康的方向發展。

音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，從初等教育到高等教育，在育人中都具有舉足輕重的作用。近年來，許多普通高校對大學生的音樂教育有了足夠的重視，并采取了一些措施，取得不錯的效果，音樂教育正面臨著難得的發展機遇，筆者有理由相信，隨著我國教育體制改革的不斷深入，特別是高等教育的發展，音樂教育在促進大學生綜合素質的全面發展、培育中國特色社會主義事業的建設者和接班人方面必將發揮更大的作用。

【作者簡介】

薛安玲，西安石油大學音樂系教師．