促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的策略研究

張婷婷　何錦龍

引言

2009年的“兩會”期間，大學(xué)生就業(yè)成為社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，“畢業(yè)等于失業(yè)”的困境給大學(xué)畢業(yè)生、高校、社會都帶來很大的挑戰(zhàn)。中國社科院舉行2009年《社會藍(lán)皮書》發(fā)布暨中國社會形勢報告會，與會專家指出2008年大學(xué)畢業(yè)生560萬左右，估計到年底的時候，會有150萬人難以找到工作 ；2009年，中國就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大，今年的大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率有可能超過9.4%，將是官方登記失業(yè)率的兩倍。繼國有企業(yè)改革導(dǎo)致下崗工作的再就業(yè)危機(jī)后，大學(xué)生群體成為了中國新的就業(yè)困難戶。

高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主要教育機(jī)構(gòu)，針對這種現(xiàn)狀有責(zé)任、有義務(wù)開始重新審視自身培養(yǎng)大學(xué)生的機(jī)制，開始思考“如何定位自身的活動來幫助學(xué)生提升自身的職場競爭力”，“怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能使他們的能力與企業(yè)的實(shí)際需求相匹配”，而這些已成為亟待解決的問題。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的原因分析

本文認(rèn)為現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難一方面與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等宏觀因素相關(guān)，另一方面與大學(xué)生自身的現(xiàn)狀有絕對的聯(lián)系。

1.從宏觀層面來看，由于受到全球金融危機(jī)的影響，我國的勞動失業(yè)率持續(xù)上升，勞動和社會保障部門對88個城市勞動力市場的調(diào)查顯示，2008年第四季度求人倍率（崗位數(shù)除以求職人數(shù)）為0.85是2002年以來的最低值。2008年年末全國城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為4.2%,比上年的4%有所上升，因為受到持續(xù)金融危機(jī)的影響，所以2009年就業(yè)形勢將比往年要更加嚴(yán)峻。相關(guān)專家預(yù)計，本次經(jīng)濟(jì)危機(jī)將使我國出口貿(mào)易量同比大幅下降，這將可能導(dǎo)致非農(nóng)就業(yè)崗位減少1763萬（其中服務(wù)業(yè)664萬，制造業(yè)969萬）。

從2008年第四季度以來，國家發(fā)改委已經(jīng)下發(fā)了2300億元的投資項目。不過，這些投資項目中除了鐵路等基建項目帶來的就業(yè)系數(shù)較高外，其他的高就業(yè)系數(shù)服務(wù)業(yè)并未有效帶動。由于整體就業(yè)規(guī)模受到經(jīng)濟(jì)因素的影響而減小，對于大學(xué)畢業(yè)生來說，面臨的就業(yè)壓力更大，形勢也更加嚴(yán)峻。

2.從微觀層面分析，大學(xué)生就業(yè)難與自身的狀況也存在強(qiáng)相關(guān)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）大學(xué)生應(yīng)用能力與企業(yè)實(shí)際要求之間存在斷層，大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏社會實(shí)踐能力，現(xiàn)階段人才市場上，一方面創(chuàng)新型人才、技能型人才稀缺；另一方面大學(xué)畢業(yè)生遭遇就業(yè)難，找不到工作，而這種矛盾恰恰反映了高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，高校制造出來的“產(chǎn)品”缺乏特色、質(zhì)量不高，所以造成“產(chǎn)品的積壓和滯銷”。

（2）大學(xué)生的就業(yè)觀念不正確。許多大學(xué)畢業(yè)生都傾向于選擇發(fā)達(dá)城市找工作，首選到外資企業(yè)或者規(guī)模大的國有企業(yè)就業(yè)，而對于二、三級的城市、縣（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的求職意愿不強(qiáng)，據(jù)調(diào)查信息顯示大部分畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)定位理所當(dāng)然的是現(xiàn)代都市。國家對大學(xué)生的就業(yè)取向定位為“到農(nóng)村去、到基層去、到祖國最需要的地方去”，對于這樣的號召，大學(xué)生的反應(yīng)和行動顯得比較被動。

（3）大學(xué)生文明程度不高。許多招聘企業(yè)反映當(dāng)前一部分大學(xué)生的文明程度仍處于較低水平，如不懂得基本的禮儀禮貌，過分強(qiáng)調(diào)個體行為的隨意性，缺乏自律，不懂得尊重他人，缺乏公德意識，不講誠信，缺少反思精神等。企業(yè)用人的關(guān)鍵是：大學(xué)生不僅要有知識，還要會做事，更重要的是會做人。懂得和遵守最基本的公共道德，是大學(xué)生做人的基本條件，也決定著大學(xué)生能否以一個文明人的姿態(tài)步入社會。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)因素分析

通過系統(tǒng)的分析整理，本文認(rèn)為制約大學(xué)生就業(yè)的因素主要包括：大學(xué)生本身的素質(zhì)，高校的培養(yǎng)模式、企業(yè)的人才需求的定位、國家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況四個方面，四個方面相互作用、相互制約，構(gòu)成影響大學(xué)生就業(yè)狀況的主要因素。如圖1“影響大學(xué)生就業(yè)的因素模型”所示，該模型處于系統(tǒng)的增強(qiáng)回路之中，對于此模型來說，良性的系統(tǒng)狀態(tài)應(yīng)該是“高校依據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求、企業(yè)的需要定位自身的培養(yǎng)模式，并以此模式培養(yǎng)在校大學(xué)生，大學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐最終畢業(yè)并找到與個人能力、專業(yè)相匹配的工作，為企業(yè)、社會、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮個人優(yōu)勢，并同時實(shí)現(xiàn)自我價值，獲得個人的全面發(fā)展”。

該系統(tǒng)是一個完全動態(tài)的開放系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，國家、社會、企業(yè)、高校、大學(xué)生都是開放的組織，四者相互影響、彼此交換信息，動態(tài)的調(diào)整自身以適應(yīng)其它部分的變化。

三、高校人才的培養(yǎng)模式再定位

本文認(rèn)為高校要改變學(xué)生的培養(yǎng)模式，其主要應(yīng)集中在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)理念的重新定位

現(xiàn)階段在人才市場上，一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，造成這種困境的原因就在于：高校旨在培養(yǎng)理論型人才，現(xiàn)階段大多數(shù)高校教學(xué)都局限于專業(yè)理論知識的講授，而缺乏必要的社會實(shí)踐，但是現(xiàn)代社會需要的人才不僅需要掌握理論知識，而且要能夠熟練的應(yīng)用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題，即具備實(shí)踐能力，兩者之間存在差距。本文認(rèn)為高校應(yīng)該根據(jù)自身的特色定義將本校學(xué)生的培養(yǎng)方向定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校的主要職能就是為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才，所以高校應(yīng)該結(jié)合社會組織的實(shí)際需要來確定學(xué)生的培養(yǎng)模式。

2.培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

為了加強(qiáng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐能力的提高，高校可以根據(jù)不同的專業(yè)特色實(shí)施采用多種培養(yǎng)方式，采用“3+1”，即學(xué)校學(xué)習(xí)3年，再到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)1年，在校學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容由校方與企業(yè)方商討研究給出，目的是培養(yǎng)特定企業(yè)需求的人才；還可采用“2+2”的培養(yǎng)方式。另外建立校企合作的實(shí)踐基地，利用多個平臺努力提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新

第一、課程體系的再造。現(xiàn)階段許多高校課程設(shè)置共性強(qiáng)，沒有針對性，難以滿足用人單位的差異性、多樣性要求。高校應(yīng)開展調(diào)研，對社會用人單位人才需求信息進(jìn)行收集、整理、分析，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果確立各個專業(yè)的課程體系的構(gòu)成。第二、實(shí)行模塊式的教學(xué)。將整個大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分塊，形成多個教學(xué)模塊，目的在于全方位的規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。本文通過分析初步認(rèn)為可以將大學(xué)生教學(xué)分成“基礎(chǔ)理論模塊；基本技能模塊；實(shí)踐能力拓展模塊；文明養(yǎng)成教育模塊；職業(yè)道德教育模塊”等教學(xué)模塊，并對各個模塊之間的相關(guān)關(guān)系及模塊內(nèi)部組成課程之間的相關(guān)程度進(jìn)行分析，合理地進(jìn)行教學(xué)排序，科學(xué)地組織教學(xué)活動。第三、綜合使用多種授課方法。以“一課多人”，“一人多課”的授課方式為突破口，根據(jù)課程的特點(diǎn)，合理、科學(xué)地組織課程教學(xué)；

4.培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵——高校教師資源的持續(xù)投資

創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的教育培養(yǎng)新機(jī)制重點(diǎn)在于：推動教師自身發(fā)展和自我提升，投資教師資本，這也是促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展的源泉。而實(shí)際情況是如圖2高校“成長上限”環(huán)路模型及圖3高校“舍本逐末”環(huán)路模型所示：高校在發(fā)展的過程中存在成長上限，而主要問題在于高校面對不斷擴(kuò)大的招生，投資的重點(diǎn)放在宿舍、教學(xué)樓、實(shí)驗設(shè)備等硬件上，而忽視了對于教師能力提升方面的投資，軟件資源長期匱乏就導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)的繁重和教學(xué)效果的低下。結(jié)果就是培養(yǎng)的學(xué)生能力不足，市場競爭力低下，與企業(yè)實(shí)際需求之間存在斷層。

解決這一問題的關(guān)鍵就在于：高校應(yīng)該合理分配軟硬件投資資金，促進(jìn)高校資源的良性增長，通過多種方式，如持續(xù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師承擔(dān)企業(yè)、政府等組織的研究課題，提高高校教師的效能，建立一支理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊伍，最終目的在于以推動教師的發(fā)展來帶動大學(xué)生教育要素的改善。

四、結(jié)論

本文認(rèn)為高校的使命之一就是“為社會培養(yǎng)合格的人才”，所以在實(shí)踐的過程中，充分的考慮社會的需要是高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。而培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與研究不是一個一蹴而就的課題，高校人才的培養(yǎng)模式需要與時俱進(jìn)，緊貼社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，以國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、方針為指導(dǎo)，不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善。高校只有對大學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才能良性的為社會、為國家、為企業(yè)提供有用的人才，從而也從本質(zhì)上解決“大學(xué)生就業(yè)難”的問題。

在可以預(yù)測的未來幾十年，公共教育事業(yè)將面臨空前的挑戰(zhàn)，“如何建立高效的人才培養(yǎng)模式”將關(guān)系到高校能否獲得可持續(xù)發(fā)展動力的關(guān)鍵。筆者呼吁中國的高校開始切實(shí)的關(guān)注該問題，并就此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索研究，共同努力打破“大學(xué)生就業(yè)難的困境”。

（作者單位：江西理工大學(xué)）