論信息技術課程與口語交際課程的整合

馬濟萍

[摘要]口語交際課程是語言訓練與設計相結合的綜合技能訓練課。網絡資源、信息技術在口語教學中可以起到重要作用。口語教學必然走向與網絡信息技術整合的階段。充分發揮人機交互的功能，有利于開創一種生動活潑、有理有情的口語教學新模式。

[關鍵詞]信息技術口語教學課程整合

信息技術課程與口語交際課程的整合，主要是指通過多媒體、網絡來創設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境。包括現場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等，以激發學生口語表達的興趣。學生觀察圖像動畫并分組討論發言，教師對此進行針對性的指導糾正，以培養學生正確的說話態度和語言習慣。

多媒體、網絡支撐下的口語交際教學與傳統教學相比，其最大的優勢是為學生提供口語交際的模擬情境，學生能在這一情境中交流互動，真正做到在活動中操練口語。傳遞信息和情感。在信息化的學習環境中，將信息技術課程與口語交際課程相整合，對于深化語言教學改革、提高教學效率以及培養大學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、課程整合思想概述

整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并成為整體的過程。課程整合理論針對學樣科目割裂知識的弊病，立足于學科內容改革，目的在于建立學科之間的有機聯系。這種整合思想把各門學科作為教學系統的一個要素，它不是把某一門課程的內容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認識同一個問題，從而使各門學科相互協調、相互滲透，使教學系統發揮最大的教學效益。

將信息技術課程與口語交際課程相整合，就是把信息技術課程作為工具和手段滲透到口語教學中去。因此，教師在具體教學過程中，一方面，應注意從現實生活中的語言問題引人，借助這些有實際背景的問題激發學生利用信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，不斷提高他們的口語交際能力。

二、信息技術課程與口語交際課程整合的可能性

現代網絡與信息技術的出現和普及，不但促進了教育方式、教學方法的改革，更重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響。可以說，現代教育技術與各學科課程整合是現代教育技術發展的必然趨勢。在許多國家的各級各類學校里，以多媒體電腦為主的現代教育技術的應用十分普遍：在各種課程的教學過程中，使用電腦已經非常自然地融合其中，形成了一種將書本知識與社會信息相結合，教師傳授與自我探索相結合的教學觀念和教學模式。在所有學校的圖書館、資料室里，都配備了能直接上Internet的電腦作為師生查詢資料、獲得信息和知識的必要工具。幾乎所有學科的課堂教學中，都使用了多媒體電腦等工具。教學中由教師提出問題或布置任務，師生共同進行討論和探索，并隨時使用電腦等工具，展示教學內容，探索知識奧秘。由此可見，以計算機為核心的現代教育技術可為新型口語教學模式提供理想的教學環境。現代信息技術提供的學習方式，有利于在口語教學中針對來自不同方言區的學生因材施教，有利于激發學生練習發音方法的學習興趣。還有利于多種口語教學方式方法的實現。改善口語教學的教學效果。

因此，對于信息技術課程與口語課程整合的可能性，應從信息技術、語言教學的特點出發，并應尋求理論依據的支撐。

信息技術具有資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學習的主動性，以及如共享、動態、超媒體、開放性等特點。而口語課是師范院校各類學生學習教師職業技能的必修課，它既是一門研究教師口語理論規律的直用語言學科，又是一門培養學生口語技能的具有很強針對性和實戰性的課程。信息技術時代，語言教學必然有新的特點。口語交際技能將被視為獲得并保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位。越應學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。

網絡教學的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。

建構主義學習理論認為，學習是學習者通過一定的情景(社會文化背景)，借助其他人(教師或學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過協作與會話的方式，主動建構知識意義的過程。其中，情景創設強調為學習者提供真實的情境，激發興趣，實現知識的可遷移性；學習者是學習的主體，即自主學習的設計、協作學習的設計。

奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，并通過“傳遞一接受”教學方式來實現；后者則主要是依靠學生發揮認知主體作用，并通過“自主發現”學習方式來實現，他據此提出了“先行組織者”教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。

由此可見，信息技術課程與口語交際課程進行整合，可極大地激發學生學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語言遠程教育和終身教育提供有力的保障。信息技術使口語教學的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規律，使教學目的得以高效地實現；信息技術為口語交際提供更豐富的素材，更多更迅速的實現渠道和更多更有效的交流方式；信息技術借助網絡語音軟件，可輕易實現“生生”、“師生”之間、學生與校外專家之間、學習伙伴之間的廣泛交流；信息技術還可為語言表達的根本因素——思維能力提供廣闊的發展空間。

三、現代教育技術與口語課程整合的模式

傳統口語教學偏重知識系統，注重傳授語音知識，口語教材中收錄的少量文字只是作為口語交際的范文，長期以來，高校普通話和口語教學往往因注重理論研究而相對忽視口語實踐從而使教學效果受到很大影響。現代口語教學重視口語實踐，重視積累、感悟和熏陶，計算機軟件提供的大量口語類活動給了學生不斷思索、不斷體驗并逐漸培養自信意識的心理素質的機會。

(一)信息技術課程與口語交際課程整合的教學模式追求方向

1、教學內容問題化。根據口語交際課程的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的有價值的口語交際問題，并通過信息技術呈現出來，為學生在課內外的語言學習設置邏輯起點。

2、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的口語訓練相關資料以及其他的網絡資料，在獲得基本語音知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我訓練或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的訓練和討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

3、教學活動網絡化。在教學活動中，改變過去訓練素材主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取口語訓練素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。

4、教學結果創新化。網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的口語交際能力。

(二)信息技術課程與口語交際課程整合的教學模式的表現形態

1、自由選擇，互相合作。運用信息技術的最大好處就是能使人自由選擇，在進行自由選擇的過程中互相合作，更能促進人的個性與共性的統一發展。互相合作的方式很多，而口語教學中互相合作的方式主要有三種：同位協作完成同一個口語表達練習；在小組協商的基礎上各自輸入自己的想法；互相合作還可以跨座位進行，因為計算機已經聯網。學生可以自由選擇合作伙伴進行練習。

2、注重評價，雙重反饋。通過評價來鍛煉學生的表達和設計能力，是一種非常快捷且行之有效的方法。口語教學課堂上的雙重評價體現為，學生用評價表格對別人的語言表達或設計作出評價，然后老師可任意調出一個學生的評價表格，讓全班同學對這位學生的評價表格進行評價，并請其說明理由，這樣，學生就可以通過評價看到別人的優點或不足，從而提高自己的口語表達能力。

3、練習測試，重在創造。通過大信息量的學習，以及仿說訓練和協商完成小習題的訓練后則進入創造性訓練階段，這方面的內容可以在練習測試這個菜單中有所體現。例如：評價錄像中的課例；設計《皇帝的新裝》這一課的導人語；請舉一個來自身邊的論辯實例，等等。另外，測試練習具有階梯性，由淺入深，雖然這些問題在常規課中也能解決，但常規課無法根據學生水平的差異來讓學生充分實踐。運用多媒體后，學生就可以根據自己的實際情況對習題進行選擇。與此同時，利用多媒體的交互功能，教師一旦發現某個學生出現語音錯誤或表述不當，就可以和他進行個別交流。及時糾正錯誤。

多媒體、網絡與口語交際教學整合與常規口語課相比有重大突破。交互性在常規口語課中無法充分體現，例如：自由選擇表達對象無法進行；雙重評價只限于師生之間，缺乏學生之間多人次的互評；口語練習更無法在短時間內覆蓋面較廣地完成。而利用多媒體，不僅可以檢查個別學生，而且還能注意到大部分學生的學習情況，利用多媒體的交互功能，更是可以馬上了解全班的學習情況。另外，聽力訓練在常規口語課中很少進行，而多媒體、網絡與口語交際教學整合可以讓學生聽取教師通過多媒體播放的有聲資料，現場檢測并由電腦作出即時評價。

需要強調的是，信息技術課程與口語交際課程整合的教學模式是動態的，并不意味著某一節課一定要具備所有環節，可根據具體內容靈活變動時間跨度和環節。

綜上所述，信息技術課程與高校口語交際課程的整合，必將提高口語課教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念。大大提高教學效率，改變傳統的教學模式，進而大大推動教育改革的進程，為口語教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓出一片新天地。