簡論工程圖學課程中的創新教育

孫靖立　王子佳　王風維

[摘要]在工程圖學課程教學實踐中，通過對教學體系的調整，教師教與學生學相結合，在課堂教學中強調并體現創新教育的重要地位，可充分調動學生學習的創造性，變被動學習為主動學習，變固定學習為創造學習。

[關鍵詞]創新教育教學體系競爭工程圖學

當前，越來越多的人清醒地認識到，我國教育已從階段性、固有方式的教育走向開放式、終身學習的教育。作為高校教師，如何在大學階段引導和培養學生的創新意識和創新能力，教會他們在某一專業領域可以獨立行走，具有一定的承擔能力，這是教育工作者值得深思的問題。本文以工程圖學課程為例，淺談創新教育對培養人才的重要作用。

開展創新教育是歷史賦于教育工作者的使命，是社會主義建設事業蓬勃發展的需要。根據我國教育改革的深化，進行創新教育，首先應堅持和貫徹適應國家和社會發展要求的教育思想；進行創新教育，關鍵是通過深化改革不斷健全和完善與社會主義現代化建設要求相適應的教育體制；進行創新教育，根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量；進行創新教育，必須利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平；進行創新教育，必須面向現代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。創新，重要的是培養創新思想、具備創新思維。沒有思維的創新，就無法實現行動上的創新。因此，思維創新是人的創新活動的核心。它在人的綜合創造力中占重要地位。這些就對從事教育工作的教師提出了一個新的要求和進一步深化改革的方向。

工程圖學課程是工科院校專業基礎課之一，在課程中實施創新教育，首先應從傳統的封閉式教學模式中走出來，開展多樣化教學(如討論式、反問式、自學式、設計式等)，引導和培養學生創造性地學習。提高學生的自學能力及創造力。

創新教育離不開學生，離不開課堂，離不開教學內容，其實質是要求教師必須把調動和啟發學生思維活動作為主線，貫穿于課堂教學始終。同時也要求體現教師的主導作用和學生的主體地位。

工程圖學課程的主要教學目的是培養學生的讀圖、繪圖技能。這是理論與實踐相結合、動腦與動手并用的過程。例如，學習軸測投影圖時，除了尺規作圖外，應加大和強化徒手草圖的訓練。徒手草圖不是隨意畫的圖，而是在具備一定的繪圖技能基礎上，仍要按照投影規律迅速而準確地以徒手圖的形式來表達設計者的思想意識、設計構思、方案表達、構型特色等，這是啟迪思維、捕捉靈感、創新聯想、交流信息的重要手段。繪制軸測圖的過程就是從二維平面向三維立體轉化的過程，加強二維與三維之間互逆轉化作圖訓練，可以更加強化學生的空間思維。學習工程圖學課程時空間思維的強弱直接影響其學習效果，該課程的學習是“由物畫圖，由圖想物”的過程。認識到這一點，學生就會從“讓他學”變為“他要學”，就會由“學會”轉為“會學”。

創新教育的關鍵是更新教育思想。創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維、創新能力或創新人格等創新素質及創新人才為目的的教育活動。創新教育是一種新的教育理念，結合這一理念，筆者將教學體系重新進行了主次確定，采用多媒體教學，并將計算機繪圖融入整個繪圖的全過程，加強軸測圖徒手圖和依立體圖畫三面視圖能力的培養，增強讀圖能力的訓練，與此同時，增加幾何體或組合體“知一補二”的訓練，進而激發學生的求知欲和創新能力。

在對基礎學科壓縮學時的條件下，筆者將教學內容分成四個層次要求，即掌握、熟練掌握、理解和了解，對其作了重新區分。對應該“掌握”的內容盡可能壓縮或略講；對要求“熟練掌握”內容盡量詳細講授；對應當“理解”的內容多以實踐環節加以訓練和補充；對一般“了解”的內容可擴展講解。另外，設置素質教育選修平臺，開設了形象思維學課程，進一步擴大學生的知識面，更多、更早地了解與工程圖學相關的前沿知識和信息，不斷地積累開發創新的資本和動力。在創新教育中，對教學內容的改革要去繁求精，在目前實施的教學體系的基礎上，如果再增加計算機輔助繪圖技能的學習，就可以更加完善地實施培養創新能力的措施。例如，供熱與通風專業的學生在學習《機械制圖》的零件圖和裝配圖時，對工藝結構和性能方面學生了解甚少，只靠講授難以理解。對此，可以借助教具(齒輪油泵)作零件測繪。由此，在實際動手操作的過程中不僅培養了學生一絲不茍、嚴謹認真的工作作風，而且鍛煉和考察了學生對零件(部件)表達方法的選擇和應用的程度。具體做法是：五個人一組，經測繪分別繪制不同的零件圖，然后統一裝配，共同討論、選擇最佳表達方案，再畫出裝配圖。在繪圖的過程中學習查閱相關標準件的一系列參數的方法。從而培養了查閱資料和一系列規范手冊的能力。

在課堂教學中若要使知識得到創新和延伸，必須調動接受創新教育的對象——學生。學生體現的創新就是創造性的學習能力，應使其在學習中能夠發展個性，掌握學習方法和學會思維。工程圖學課程是培養和提高學生空間思維的課程。空間思維一部分是先天形成的，而更主要的另一部分是后天培養和訓練的。一個人只有善于動腦、善于想象、善于思考，才能萌發新思想、新設計、新方案。創新教育體現著競爭，競爭結果推動著創新教育。在創新教育中必須引導學生來參與，使之成為師生共同關心的問題。

創新教育應注重創造思維品質的培養。創造思維品質主要是指創造思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性、獨創性等。教師在教學中應有意識、有層次、有深度地引導和培養學生的創造思維品質。樹立新的知識觀和發展觀，培養探索和研究精神，更好地完成學習任務。在工程圖學課程教學中，筆者采用了“知一補二”和“補漏線”的訓練；或者擬定題目，讓學生自己設計房屋，充分發揮學生的想像力和創新思維。教師在教學中的教導固然重要，但千萬不要忽視對學生自身思維活動的引導，只有兩者的熔鑄，才能收到更好的效果。教師應講究教法，貫徹精講原則，教給學生分析、探索問題的思路和方法，培養他們的獨立判斷、獨立學習、創新知識的能力，為終身教育打下良好的基礎。

綜上所述，創新教育既需要教師有意識地在教學過程中加強培養，也需要學生自身的投入和努力，還需要創造必要的條件。創新教育是一種反映時代精神的教育思想，培養創新人才需要教育的創新，而教育的創新根本在于教師的創新，教師的具體工作體現在課堂上，因此，教師應該做到志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進，不斷用新的知識為自己充電，成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模。高等教育信息基礎設施的完善，信息資源的極大豐富，信息的廣泛應用，傳播信息手段的現代化等等，都為今天的創新教育提供了優越的條件。教師也由知識的傳播者變為學習的指導者；學生也應該由被動聽講變為主動學習。堅持進行創新教育就可以最大限度地將學生的個性、興趣、主動性、能動性、創造性得以很好地發揮。