淺談教師自我素質的提升

李善晶

新課標下，語文教師如何適應課本，提高教學能力。我覺得可從兩個方面來努力。

首先，要認真研究教材

教師如果只是機械地復述課文，不靜下心來認真鉆研課程標準，那他就不能深入領會教材，更不能在鉆研教材的基礎上，針對學生的具體情況，對教材進行合理的處理，把握教材要點，梳理出一堂課的知識順序，也就不會有獨到的見解和發現。

在進行課堂設計時候，教師要根據教學的不同階段和學生的需要確定具體、清晰的教學目標和教學重點、難點，創造性地備課，讓每堂課都有出采的地方，把聽說讀寫和語文實踐活動落到實處。

比如我在教《小石潭記》時，課文的重點就不僅是文言字詞的解釋，還有作者特殊的心境和畫面的精美，那么在設計教學時，重點應在此。我把作者經歷、文言字詞、文句描寫作為側重點。通過作者經歷的介紹，讓同學們感受到柳宗元的孤獨、落寞、為李唐所棄，政治抱負不能施展的那種悲涼。這樣，朗讀課文時同學們就會感同身受，情感的理解和表達一定更到位。對重點描寫句，在翻譯之外還要求大家用白話文重新描寫一遍，力求表現出文中的環境氣氛，再進行比照，以體會作者描寫畫面的精美。

其次，應提升課堂教學的組織能力

我們的教學模式，基本上仍然沿用的是班級授課制，語文教師在班級教學時，要根據學生的年齡特征和不同的教學內容，采取合適的教學策略，以激發學生的學習興趣。要合理組織課堂教學，提問時要有靈活性和啟發性，要讓學生在實踐中豐富語言積累，加深思維深度，掌握學習方法，提高學習技能，同時教師要善于捕捉學生在學習過程中的獨到發現和所存在的問題，及時引導學生思考，并和學生進行平等的交流，使學生在學習過程中興趣勃發，品嘗成功滋味，樹立學習信心。

比如：《黃河頌》這篇課文，它是一首現代詩，語言簡練、形象、優美、節奏感強而且充滿激情，是培養學生朗誦能力的好教材，在組織課堂教學時就可以設計一個朗誦比賽，讓同學噴薄的情感得以表現出來。在品評時，要尊重學生不同的理解，要以寬容的胸懷給予學生充分的閱讀時間。

在進行分組學習時，教師要根據各小組的特點分別給予不同的點撥，對各小組成員進行合理的分工，布置他們所要完成的某項學習任務，讓小組學習真正能起到“合作學習”的效果。不管是班極授課制還是分小組的組織形式，或者是其他的教學組織形式，都要靈活運用，為學生的學習和探索活動提供一個融洽的氛圍。◆（作者單位：江西省南豐縣第二中學）