讓活動激發活力

趙建霞

愛因斯坦曾經說過：“把學生的活力與熱情激發起來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”這句話說明，活力是學生學習的精力來源。有了旺盛的精力，日常的學習中才會產生強烈的求知欲，繼而主動地去學習，欣然接受學習任務，并為此樂而不疲。那么如何才能更好地激發學生的活力呢？教學嘗試中我認為“活動”不失為有效之策。

一、課前一分鐘即興演講

上課鈴聲剛剛響起，教室里已飛出一片熱烈的掌聲，一名女同學落落大方地走上了講臺，開始了短暫的即興演講：“溝通是一座雄偉的橋梁，它載著孩子與父母的天倫之樂；溝通是一把金色的鑰匙，它打開子女和父母的心扉；溝通是熊熊燃燒的火炬，它把溫暖送給千家萬戶，把幸福帶給每一個家庭……”聲音清脆悅耳，舒緩處，似山泉叮嚀；激昂時，如江濤澎湃。講到最后，“溝通，讓親情更美麗！”她先是用雙手做了個“心”狀圖，然后，右臂斜上舉，做了個瀟灑的呼喚“溝通”的動作，博得學生滿堂喝彩。看著她充滿自信、意氣風發的笑臉，怎么也不敢相信，這就是我剛接班時，扭捏著身軀，羞紅著臉蛋，額頭沁著汗珠，鼻子吭吭哧哧，連說句話都不敢抬頭看老師的那個農村女孩。而今短短的一學期，這位從農村轉來的女孩就在演講的舞臺上秀出了自我，找回了自信。在這個短暫而即興的舞臺上，同學們釋放了活力，個性靈動地飛揚著，不少同學的表達能力有了明顯的提高，作文寫得流暢而有靈性。幾個從農村轉來的性格較為內向的學生也變得開朗活潑起來。2007年在我校“知榮辱，樹新風”演講比賽中，我班總分獲得第一，農場學生李敏在全區國慶演講中再摘桂冠。

二、每周一堂讀書課

每周星期三的語文課，同學們提前五分鐘就到學校圖書館、閱覽室，徜徉書海中了。書中的經典哲理、雜志上豐富的名言、名篇名著里鮮活的人物形象，還有那充滿神秘、妙趣橫生的神話故事，無不吸引著他們，激發著他們的學習興趣。他們有的手捧文學名著；有的翻著優秀作文選；有的在看《智慧背囊》；有的在讀神話傳說；還有部分同學在認真地做讀書筆記……他們三個一群，幾個一伍，指指點點，品頭論足。穿梭在閱覽室里，盡顯青春活力，時而爭論不休，時而微笑、默嘆，時而開懷大笑。我則“閑游”其中，做好“導游”。回來后照例是每人一篇讀后感，談感想、話收獲。兩年來，我一直堅持著，即使因特殊原因無法去圖書館、閱覽室，開展讀書課也從沒有間斷過，哪怕是在教室里，開展讀書課也要安排同學們去閱讀，讓他們讀報刊、評新聞、看小說，讓他們“讀好書、好讀書”，養成一個良好的閱讀習慣。因為我深知，讀書活動不僅僅是學生擴大視野、積累知識的過程，同時也是提升學生素養、陶冶性情的過程。俗語說得好：“一個良好的習慣，是走向成功的開始。”去年，我市舉行讀書競賽活動，我班有一位同學的讀書心得《因為我有夢，所以我能飛》一舉奪得大賽一等獎。組委會在給她的頒獎詞里寫道：因為有夢，你學會了讀書；因為有夢，你讀好了書，你將自己最美的夢想編織成美麗的浪花，在書海中盡顯風流。我們相信，你會飛得更高！

三、人手一張手抄報

周四下午課外活動課是同學們最興奮、最活躍的時刻。彼時，讀報欄前人頭攢動，有的快速瀏覽，有的輕聲誦讀，那情景煞是熱鬧，引得老師和學生忍不住駐足觀看。

一張小小的手抄報何以如此吸引人呢？瞧瞧那欄目：“浪花一束”“學海揚帆”“名著欣賞”“體育快訊”“青春飛揚”……有的還配有精美的插圖，加上巧妙的布局、清新的文筆、工整的字跡，令人忍不住要先睹為快。

我們的做法是每人主編一期，全班輪流，周而復始。手抄報的文章大多出自同學們之手，可自撰，也可以約稿。一月評點一次，每半學期總評一次。分A、B、C三個等級給予不同表彰。這一做法極大地調動了同學們的積極性，大家紛紛行動起來，利用課余時間搞設計、查資料，忙得不亦樂乎！

小小一張報是智力大舞臺，同學們的思維在這里迸發，想象力在這里馳騁。它引爆了同學們的活力，培養了他們綜合運用知識能力，真正實現了素質教育的育人理念。

新課程理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的豐富多彩的語文活動。只要我們堅持不懈，充分利用好各種各樣的語文活動，這些活動定會補充、深化和整合學生已有的知識，發掘他們解決問題的智慧，展現出令人驚喜的潛能，幻化出一個多彩的世界。