在音樂教學中如何貫穿審美教育

彭善霞

摘要：本文從理論上論證音樂審美教育深層次的功能，積極大膽地探索音樂審美教學規律，揭示音樂審美教育在促進人的和諧發展、營造和諧的人文生態環境、構建社會主義和諧社會中的重要作用，提升音樂審美教育在現代教育中的地位。

關鍵詞：音樂教

音樂教育是以音樂為內容、審美為核心的一種教育實踐活動。音樂教育的基本性質是審美性，是通過音樂進行的一種審美教育。教育的最終意義在于使人的情感得到陶冶思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發展，精神境界得到升華，自身得到美化。音樂審美教育有著不同于一般教育的特殊性，音樂審美教育對于構建學生完善的審美心理結構，促進人的和諧發展，能起到特殊的作用。

一、審美教育在音樂教學中現狀

音樂審美教育作為美育的重要組成部分，多年來取得了長足發展，特別是國家新的《音樂課程標準》的頒布。實現音樂審美教育從學科本位、知識本位向關注每一個學生全面和諧發展的歷史性轉變，必將對我國音樂教育事業的發展產生深遠的影響。但是，多年來也存在著一些不相適應的問題，主要表現在：第一，音樂教育的非藝術化傾向；第二，音樂教育的專業化傾向等。

二、音樂教學中如何貫穿審美教育

以上問題都會嚴重影響學生學習音樂的興趣，影響音樂審美教育目標的實現，因此為了更好地實現音樂審美教育對人的和諧發展的作用，應主要從以下幾個方面實施：

（1）樹立以音樂審美為核心的理念：現代社會的飛速發展更加需要素質全面，身心和諧發展的人，而人的和諧發展的標志并不僅僅依靠智商、情商，審美修養業已成為代表高素質的重要方面。審美作為一種具有形式化、動情化的教育特性,其目標是培養和發展受教育者的感性能力,包括感受力、鑒賞力、想象力、創造力等,培養健全高尚的人格,塑造完美理想人性,以最終實現人與自然、人與社會以及人自身和諧發展的終極追求。審美教育是達到這一目標的最直接途徑，這是因為審美教育的過程就是審美體驗的過程,是主體的主動參與和全身心的投入,讓學生體驗美好、體驗快樂、體驗崇高,在潛移默化中提升學生對美的感受力、鑒賞力、創造力及自我完善的能力。

（2）樹立人本主義音樂教育價值理念：人本主義心理學家強調人的潛能的發展和自我實現，根據人類自身的發展特點，提出了人本主義的教育目標、培養心理健康、能夠適應變化的、具有創造性的、知道如何學習的個性充分發展的人，并且能夠達到自己力所能及的最佳狀態，這個教育目標既包括知識教育和認識能力發展的教育目標，也包括情意發展的教育目標，人本主義心理學家把他們的理論觀點擴展到教育教學領域，形成了獨具風格的人本主義教學觀。人本主義心理學家強調學生在教育中的主體地位，把學生看作是人，相信他們的本性是好的，是積極向上的，強調在教育教學過程中應重視學。

（3）樹立尊重個性發展的理念：人的個性是指個體在生理素質和心理特征的基礎上，在社會實踐活動中，通過一定社會環境、家庭和學校教育等因素的影響，在生理、心理、社會性等方面所形成的一系列較穩定而持久的獨特特征的總和。人的個性差異不僅反映在心理特征上，也表現在人的身心、德行、知識及各種技能方面。因而，所謂發展個性，就是尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創造性，依據學生的志趣、才能、資質、愛好及特長加以引導、克服不良個性弘揚優良個性，揚長避短促使學生和諧完美發展。

三、遵循音樂教學原則

音樂教學基本原則是音樂教學活動應遵循的教學準則，是指導音樂教學的基本原理。它是根據音樂教學活動的特殊規律和音樂教學的核心目標提出的，并應能充分體現音樂教學的審美教育價值和以學生為本的教育理念。音樂學科有其自身的特殊性，一般的教學原則難以全面地概括和準確地體現音樂教學的特點。我們必須將一般教學原則與音樂學科特有的教學原則結合起來，再根據新課程標準實施以來存在的偏差提出新的教學原則，這樣才能實現音樂審美教育的核心目標，通過建構人的審美心理結構達到對人的心靈陶冶的人格塑造，實現人的和諧發展。

四、音樂教師觀念的改變

音樂教師的教學觀念指導著教學行為和教學方法，在很大程度上關系到音樂審美教育培養目標能否順利實現。隨著音樂教育改革的大力推進和新課程標準的全面實施，學校音樂教師的觀念、行為、能力等方面已不能適應社會與時代的發展，更不能適應音樂教育改革的需要。音樂教育觀念的更新，教學行為的轉變已迫在眉睫，刻不容緩。作為音樂教師應該從以下幾個方面轉變觀念：①由“重傳承”向“重創新”轉變；②由“重講授”向“重實踐”轉變；③由“重結果”向“重過程”轉變。

五、音樂教學方法的改進

隨著音樂教育改革的不斷推進和音樂課程標準的全面實施，廣大音樂教師正以新的音樂教育理念為指導，積極投身于音樂教育實際，大膽改革傳統教育模式的弊端，以不斷創新的方法用于音樂教學活動。如何進一步澄清思想、明晰思路、把握好音樂課堂教學的幾個關系，對于深化音樂課堂教學改革，實現音樂審美教育的培養目標有著重要的現實意義，應著重把握好音樂課堂教學中聽與講、動與靜、教與學的關系。

參考文獻：

[1] 黃愛華，徐冬梅.音樂教學中應遵循的教學原則.中國音樂教育，2005（3）.

[2]吳斌，金亞文.高中音樂課程基本理念.中國音樂教育，2003（10）.

[3]范立芝.提升高師音樂課程的美育功能.光明日報，2005-12-10.