發(fā)揮主體 以教導學

張春芳 周群霞

在小學階段，重視和加強寫字教學，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高書寫水平，既是小學語文教育的一項重要任務，也是提高學生素質的基本要求。通過寫字教學，還可以有效地培養(yǎng)學生良好的觀察、記憶、思維以及動手實踐能力。一手好字是訓練出來的，訓練，訓練，除了重視“訓”，還要強調“練”，訓著重教師的主導作用，練則強調學生的主體作用，因此，只有發(fā)揮學生的主體作用，才能提高寫字教學質量。我的具體做法如下：

第一步：看帖

我讓學生靜心地觀察字的筆順、間架結構以及主筆位置。如左右結構的字，就引導學生從“寬窄，高低，上下是否平齊”等方面去觀察，如獨體字就引導學生觀察哪一筆在橫中線或哪一筆在豎中線，突出主要筆畫的位置，提問帶有啟發(fā)性的問題，如“你覺得怎樣才能寫好這個字?”“這個字的特點是什么?”“你覺得哪一筆最難寫呢?”學生的積極性很高，都很認真地看，爭先恐后地回答。這樣字的大體輪廓已經在學生的頭腦中形成了初步的印象。

第二步：范寫

教師的范寫在寫字課教學中是必不可少的。它能引起學生的有意注意，促進學生自覺地參與教學活動，更重要的是，在這個過程中，教師的主導作用充分體現出來了，但不要把學生扔在一邊不管。要讓教師的主導為學生的學習服務。我在范寫時，就給學生提出這樣的要求：在老師范寫時，請你靜靜地觀察老師的每筆是否寫到位了，同時細細體味每一筆的行筆以及起筆收筆。行筆指導學生從筆畫的長短、輕重、粗細、斜正等方面去觀察，哪怕就看出一筆，我也表揚他們。這樣，通過教師示范書寫的過程。進行書寫方法指導，讓學生具體直觀地感受和領悟到書寫的要領。

第三步：臨寫

練既要講究效率，又要保證質量。在臨寫時對學生提出這樣的要求：1.要端正寫字態(tài)度。對練字時只要求速度，不要求質量，寫字態(tài)度馬虎的同學進行個別教育，使其明白只要寫字，就要力求寫好。2.要控制書寫速度。在教學中，我針對不同層次的學生提出不同的要求。對于能力強的學生，我讓他們兩天練習一段文章。這樣，學生在練習寫字的過程中豐富了知識，一舉兩得。對于能力稍差的學生，我讓他們認真完成每一次作業(yè)，保證質量。3.要注意寫字姿勢。在寫字教學中，我十分注意訓練學生正確的寫字姿勢。我充分利用寫字課的時間，教學正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，讓學生熟記“三個一”口訣，即“手指離筆尖一寸，胸部離桌沿一拳，眼睛離本子一尺。”發(fā)現問題及時糾正，做到人人過關，對姿勢正確、書寫認真的學生給予表揚。正確的寫字姿勢有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護視力，有利于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

第四步：品評

每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。作為教師，就要善于發(fā)現學生的閃光點，挖掘學生的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使學生不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而激起他們強烈的寫字興趣。在學生臨寫過后，我讓學生把自己書寫的字與范字作比較，對自己所寫的筆畫、結構等作自我評價。組織品評也是十分重要的。作業(yè)批閱后，我總要挑選一些好的作業(yè)掛在教室后墻的“我的舞臺”特色陣地，供大家欣賞學習，并注重讓這些學生談心得體會，與同學們交流書寫技巧，然后教師再加以適當的表揚獎勵，使他們成為大家學習的榜樣。培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題，解決問題，就是在培養(yǎng)他們獨立學習的能力，而且品評能夠滿足兒童喜新、好勝、求趣的心理需要，激發(fā)學生的寫字興趣，提高寫字水平。

在寫字指導中以學生為主體，以教導學，是一種很好的教學方法，學生寫字質量明顯提高，寫字興趣也高漲起來。