職業(yè)學(xué)校增長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)模式的初探等

張金芝

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行，學(xué)生按部就班地按照教師的布置或指導(dǎo)書(shū)上的步驟進(jìn)行的，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐能力的提高都受到一定的限制。如何改善實(shí)踐教學(xué)條件，克服重理論輕實(shí)踐的封閉式教學(xué)模式，努力探索使學(xué)生實(shí)踐能力不斷增長(zhǎng)的教學(xué)模式，是中職教師在教學(xué)中需要思考的。

1.加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，提高他們對(duì)實(shí)踐能力增長(zhǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，克服“重理論，輕實(shí)踐”的思想，讓每一位學(xué)生都能上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課，認(rèn)真的進(jìn)行操作和訓(xùn)練，獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高自己的動(dòng)手能力和操作技能。

2.繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))場(chǎng)地建設(shè)，滿足實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的實(shí)際需要，購(gòu)置一些新儀器；整合并充分利用現(xiàn)有設(shè)備資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，提高設(shè)備的利用率。

3.提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的管理水平。要定期檢查、督促，并具體落實(shí)各項(xiàng)管理制度，教學(xué)的管理應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化，要有具體的計(jì)劃，明確的目標(biāo)和相應(yīng)的措施來(lái)保證管理的落實(shí)到位。要落實(shí)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考勤制度，有獎(jiǎng)有罰，建立檔案。良好的教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

4.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是為了適應(yīng)職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展的需要。有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的商技能應(yīng)用型人才。

(1)重視學(xué)生的主體作用，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀念，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇項(xiàng)目，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的“探究”品質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供廣闊的平臺(tái)；提倡討論、兼采博聽(tīng)的精神。

(2)修正校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))的內(nèi)容及項(xiàng)目，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次：分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三部分。基本實(shí)驗(yàn)技能層次，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法，學(xué)會(huì)正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。隨堂實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)，在靈活的實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。綜合設(shè)計(jì)能力層次，在實(shí)驗(yàn)體系上，將過(guò)去一直以來(lái)分散的、獨(dú)立進(jìn)行的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、試劑配制、植物材料的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)，在試劑和設(shè)備許可的情況下，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告為綜合的論文，學(xué)生的成績(jī)按綜合論文和動(dòng)手考核評(píng)定。通過(guò)讓學(xué)生完全自主的完成這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新能力層次，是從事植物及植物生理學(xué)教學(xué)和研究中的探索性、創(chuàng)新性較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。以植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室為主，可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(3)改革傳統(tǒng)的“灌輸式”“以老師為主”的教學(xué)方法，提倡“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)中，要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的氛圍，力求創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中要大力提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)課件制作等，使實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)活潑，效果逼真。

(4)改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))成績(jī)的評(píng)定和考核方法，克服過(guò)去完全依賴(lài)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))報(bào)告成績(jī)來(lái)考核學(xué)生的弊病。注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和效果考核。要求學(xué)生用實(shí)物來(lái)證明自己是否掌握了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

整體教學(xué)法與高職英語(yǔ)教學(xué)

吳禮明

摘要：本文闡述了整體語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵及意義及其與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比，具體描述了整體教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂上的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：整體教學(xué)法高職英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)高職高專(zhuān)教育發(fā)展迅速，在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合語(yǔ)言技能，尤其是學(xué)生的實(shí)用交際技能。然而，我國(guó)的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育并不能完全滿足這一要求。社會(huì)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的需求要求我們要盡快改進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)。越來(lái)越多的老師已經(jīng)在嘗試其他不同的新的教學(xué)方法，但是結(jié)果并不令人特別滿意。而整體教學(xué)法的提出改變了這一現(xiàn)狀。

一、整體教學(xué)法內(nèi)涵及意義

所謂整體教學(xué)中的“整體”是指在教學(xué)中要把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)看待，而不是教師在課堂上講解并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些支離破碎的“技能”。整體教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地、有效地、持久地學(xué)習(xí)，而不是教師在課堂上填充式地直接講解，或讓學(xué)生被動(dòng)地重復(fù)課文中或教師講解中已經(jīng)提出的信息。學(xué)生的讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等技能和策略是在一定的語(yǔ)境中發(fā)展而來(lái)的。另一方面，讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)能力的培養(yǎng)必須滲透到整個(gè)課程計(jì)劃中，甚至與學(xué)生的整個(gè)生活綜合在一起。這就是整體教學(xué)這種教育哲理的實(shí)質(zhì)，而且從某一觀點(diǎn)來(lái)看，它是學(xué)習(xí)這個(gè)更加廣義的概念的具體表現(xiàn)。

二、整體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比分析

整體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于，整體教學(xué)法明顯不同于傳統(tǒng)的按節(jié)傳授知識(shí)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)法要求當(dāng)堂完成某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，前后知識(shí)的聯(lián)系與比較相對(duì)較少，很難形成知識(shí)系統(tǒng)，易于遺忘，且不易于綜合運(yùn)用，教學(xué)效率低下。

1.課堂教學(xué)方面

整體教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，并體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力兩不偏廢的原則，信息加工過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)法完全不同，整體教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生首先在客觀上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解與概括，然后進(jìn)行分析，從而改變了傳統(tǒng)的從詞匯人手，然后學(xué)習(xí)句子、語(yǔ)法、文章段落大意的教學(xué)順序。教師可根據(jù)總體情況采取不同的方法以達(dá)到最好的效果。整體教學(xué)法創(chuàng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)要求方面

整體教學(xué)法要求是一個(gè)相對(duì)完整的“知識(shí)單元”整體，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都要體現(xiàn)“整體”思想。實(shí)施單元整體教學(xué)要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問(wèn)題，利用問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)論追求的愿望與心情，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的位置。選擇問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并注重問(wèn)題的開(kāi)放性。注重教學(xué)探究活動(dòng)。重視元認(rèn)知的改善與培養(yǎng)。元認(rèn)知包括三個(gè)方面的內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。

三、高職英語(yǔ)語(yǔ)篇整體教學(xué)法模式

針對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯課文教學(xué)法，筆者嘗試采用語(yǔ)篇整體教學(xué)法，讓學(xué)生從整體掌握一篇課文，這樣才有可能真正提高學(xué)生的閱讀能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。

語(yǔ)篇整體教學(xué)法是根據(jù)整體性原則，以篇章語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)探索出來(lái)的一套按“導(dǎo)入——整體——分散——再整體一運(yùn)用——拓展”這六個(gè)步驟進(jìn)行授課的教學(xué)方法。

1.導(dǎo)入：是指通過(guò)不同形式導(dǎo)人新課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激活相應(yīng)的語(yǔ)言及文化知識(shí)背景，提高對(duì)語(yǔ)篇的正確理解。

2.整體：是指讓學(xué)生整體理解課文，采取搜尋式閱讀(scanning)或略讀(skimming)。從整體上理解文章的思想內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)，人物形象等主要信息。它著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解課文全貌，建立初步的全文語(yǔ)義圖像。

3.分散：指通過(guò)細(xì)讀，精讀，解決課文中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。掌握文中的詳細(xì)信息，有利于五項(xiàng)技能的全面發(fā)展，有利于語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感，排除母語(yǔ)的干擾。

4.再整體：是指在前三個(gè)過(guò)程基礎(chǔ)上，再次全面深化課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握整篇課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和中心思想，達(dá)到完整地掌握一篇課文的目的。

5.運(yùn)用：主要采用討論的方法，通過(guò)分組討論來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，發(fā)表學(xué)生自己對(duì)作者，文章內(nèi)容，寫(xiě)作手法及語(yǔ)言特色的觀點(diǎn)，看法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移，內(nèi)化。

6.拓展：指把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到類(lèi)似話題內(nèi)容中去，培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)用能力。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法。探索新的教學(xué)思路與方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)及其主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，利用語(yǔ)篇整體教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)篇分析能力和語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，達(dá)到較好的教學(xué)效果。