小組合作學習在高中英語教學中的運用與探索

李明國

摘要：合作學習是新課程提倡的最基本的學習方式之一，也是人類社會賴以存在和發展的重要動力。在人的發展中沒有一種發展是與別人無關的。在課堂中培養學生與人共處，相互合作能力是老師義不客辭的職責。小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與英語學習的意識，更激發學生的學習英語的潛能。本文就小組合作學習在高中英語教學中的應用談談筆者的一些看法。

關鍵詞：合作學習高中英語小組合作英語合作學習

高中英語新課程標準提示“小組合作還有利于培養學生的語言交際能力，使英語在不斷的使用中得到鍛煉，同時有利于學生自我意識的形成和發展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程?！辈粌H如此，研究性的合作學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。小組合作還可以讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能，進而培養合作能力和團隊精神。因為我們這個時代召喚有合作精神和合作能力的人才。因此，把合作觀念引入高中英語教學，不僅為了提高學生的學習成績。而且也是為了順應教育社會化的需要。

一、如何進行小組合作學習

1.組建小組、結構合理。

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合并設立角色(比如組長，記錄員。匯報員，資料員等)，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

2.明確任務，建立機制。

在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時。在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣的養成，如應培養學生良好的合作學習習慣，獨立思考的習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極參與、踴躍發言的習慣。積極實踐、動手操作的習慣等。

3.實踐合作、及時指導。

首先要選擇適當的合作學習活動時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教他們如何禮貌地與別人溝通。比如常用“I think its quiet reasonable that... I have a different point of view，I want to add a point that…”從而保證了合作學習的順利開展，同時也培養了與他人友好合作的品質。

二、合作學習在高中英語教學中的對策

1.教學目標和教學內容的層次性。我們可以根據學生的層次分別制定課堂教學的基層，中層和高層目標?；鶎幽繕耸蔷o扣教學大綱和教材，在不降低要求，不增加難度的前提下，各個層次的學生都必須完成的目標。中，高層目標面向中優生，立足開發學生的潛能。而教學目標的層次性必然導致了教學內容的層次性。比如在教高三第13單元閱讀文章Solving The Mystery ofThe Moonstone的時候，我制定了以下目標。基層目標：了解文章中出現的各個人物，他們的關系和發生的事件。中層目標：在基層目標的基礎上能用自己的話把文章復述出來，理清脈絡。高層目標：要求把第一篇文章和這篇文章中的懸疑進行歸納總結，并抽絲剝繭，讓學生回答為什么是這樣的。這樣一來教學內容也就很有層次性了。

2.教學方法的多樣性。對于不同的英語教學內容可采用不同的教學方法，比如自讀法，研讀法。討論法，操練法等。有時候還可以把各種教學方法綜合起來進行使用，可以優化教學效果。

3.作業布置的層次性。作業，練習也可以按教學目標進行分層次。對于困難學生應完成基礎層作業，選做中層作業；中等學生必須完成前兩層作業選做高層作業；優秀生努力完成高層作業。

三、小組合作學習的幾點建議

1.合作學習更加發揮了學生的主體作用，更加注重學生學的活動。課堂上學生得到了廣泛的參與成為了“演員”，而老師成了“導演或指導者，咨詢者”，它為每個學生創造了自我表現的機會，使得全體學生能在教師的引導下積極參與和學習，同時培養了學生的學習習慣和能力。

2.合作學習是一種以小組為主的教學形式，但是它并沒有降低班級授課的作用。通過個體學習，小組學習和全班學習，學習效率大大增強，同時學生的潛能得到了極大的激發。

3.要認真處理好競爭和合作的關系。競爭中有合作，合作中也有競爭，兩者相輔相成。小組成員之間以及組際之間要互相交流，尊重，充滿活力，友愛。

4.處理好優秀生和學困生的關系。兩者不是單向只是優秀生幫助學困生，而是雙向的。優秀生在幫助別人的同時也使自己的能力得到了提高。而且同學之間的關系也會更加的密切，培養了合作的精神。