職業技術學校思想政治理論課教學策略初探

劉桂香

筆者根據職業技術學校學生的培養目標和具體思想狀況，就有效課堂教學策略談幾點看法。

一、課堂教學策略

邵瑞珍先生主編的《教育心理學》中指出：教學策略是教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統的行為。教學策略不僅包括對教學方法的選擇，而且包括對教學內容、教學組織形式、教學媒體的選擇等內容，同時在教學方法的組合上也存在著策略問題。本文主要從選擇教學內容、選擇教學方法和組織教學三個方面闡述思想政治理論課的教學策略。

（一）選擇教學內容策略

思想政治理論課在使用教科書選擇教學內容時也要從職業技術學校培養目標出發，本著基本理論和基本知識夠用、突出實踐應用的原則，創造性地使用現行教科書。具體做法如下。

1.適當補充知識背景。現行教科書理論性較強，對學生來說學習有一定難度。然而，理論是在豐富鮮活的實際生活中產生的。如，馬克思主義中國化理論就是在中國共產黨領導下的波瀾壯闊的新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設中形成的理論。在授課之前，教師可用一些課時帶領學生復習中國近、現代史的內容。在學習理論的過程中，利用各種教學手段向學生呈現相關歷史背景、歷史資料，使學生在豐富的知識鋪墊中對理論形成深入理解。

2.選擇的教學內容、教學案例要貼近學生實際生活。選擇教學內容和教學案例時首先要了解學生中存在的思想問題和心理問題，然后，從學生思想實際出發，有針對性地解決學生學習、家庭、生活中的各種問題。學生只有感到這門課對他們有用，才會真正喜歡這門課程。

3.選擇教學難度要考慮學生的原有知識水平。教學難度的選擇要從學生原有的知識水平出發。教學難度過高或過低，都會影響教學效果。教學中對于一些理論性較強、學生不容易理解的內容應本著夠用的原則，講清基本理論和基本知識，并指導學生運用這些理論知識分析解決實際問題。

（二）選擇教學方法策略

選擇并創造符合教學內容、適合學生特點、生動活潑的教學方法是提高課堂教學質量的關鍵。

1.利用歌曲、詩歌、散文、小品等藝術手段開課。思想政治教育講究以理服人、以情動人。用學生喜聞樂見的，與教學內容相符的，生動活潑的藝術手段導入教學內容是最好的教學手段。教師深入挖掘藝術形式的內涵，用優美的旋律感染學生，用經典的詞句撥動學生的心弦。

2.適當調節課堂氣氛，適時轉換教學形式。教師的教學方法要靈活多樣。可以在章節之間或在不同內容之間穿插一些與教學內容相關的歌曲、錄像或圖片讓學生來解讀，講一些生活中的事例，也可以提一些貼近學生實際的問題來研討。這樣既活躍了氣氛，又傳授了知識。學生的注意力能長時間保持一個最佳狀態，從而提高了課堂吸收率。

3.借助直觀的教學手段幫助學生迅速把握概念、理解理論。首先，采用多媒體等教學手段，為學生提供直觀材料，如錄像、圖片、生活現象介紹等，拓寬學生的知識面，加深感受體驗，使學生的情感和思想境界得到升華。其次，選擇學生生活中與教學內容相近的內容進行比較，使學生在輕松愉快的氛圍中加深對知識的理解，進而提高課堂效率。

4.充分發揮學生的主體作用。學生的主體意識很強，喜歡互動式教學以及討論、辯論等活動形式。在教學中，只有充分發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到教學中來，才能調動學生學習的興趣和積極性，否則學生的課堂表現不可能令人滿意。

（三）組織教學策略

1.注意協調師生關系和生生關系。良好的課堂氣氛有利于課程的順利進行，然而，良好的課堂氣氛是建立在良好的師生關系和生生關系之上的。健康的師生關系是師生之間互相尊重，教學相長，健康的生生關系是學生之間相互學習，取長補短；健康的課堂是使學生在課堂上既能遵守紀律，又能與教師平等對話，既氣氛活躍，又秩序井然。在第一節導言課上，筆者組織了“把我介紹給大家”小型主題活動，學生介紹的內容包括：個人特長、興趣愛好、開學的感受、對思想政治理論課的期望等。通過活動，師生之間、生生之間既增進了了解、調整了關系，又活躍了課堂氣氛，還給了每個學生表現自己的機會。

2.讓學生了解課程。心理學研究表明：學習活動是帶有很強的目的性的活動，明確學習目的會使學生形成內在的學習動機，學生有了學習動機，就能從心里釋放出學習的熱情。第一節導言課上，筆者專題向學生講明該課程的目的、性質、任務、內容范圍、學習方法和意義，使學生認識到理論課在人生發展中和現實生活中的重要作用，明確學習目的，端正學習態度，從而提高學習的自覺性和積極性，變被動學習為主動學習，為學好這門新課打下良好的基礎。

3.強調學習要求。良好的教學秩序需要一定的規范，為保證教學的實際效果，在學生明確了課程的目的、性質、任務、內容范圍、學習方法和意義之外，還要專門提出一些具體的學習要求，作為對學生考評的依據，如課前點名、考勤記錄、課堂基本常規檢查等要求。

4.明確考核標準。取得一個好的學習成績是學生學習的直接目的，而教學中的考核對學生的學習有很強的導向作用，因此，導言課上要向學生明確考核標準，考核標準力爭全面、科學、公正。如，學生的最后成績由四方面考核結果組成：一是學習參與情況（包括上課出勤率、課堂討論發言）；二是學習態度、課上的行為表現；三是平時作業或小論文；四是期末考試成績。四個部分根據學生具體情況占有不同的比例。

二、幾點思考

1.教學策略制定要依據學生實際。不同專業、不同班級的學生，不論在知識結構還是在思維方式上都存在差異，因此，選擇教學策略要根據學生的專業特點和學生的原有的知識結構。

2.選擇教學策略要依據教師的個人素養。教師的知識結構、性格特征、文化底蘊等都存在差異，如，有的教師性格活潑，有的教師治學嚴謹，有的教師學術造詣很深。因此，選擇教學策略要依據教師的個性特征。有的策略和方法雖好，但教師缺乏必要的素養條件，自己駕馭不了，也不能在教學實踐中產生良好的效果。

3.選擇教學策略要依據不同的教學內容。思想政治理論課涉及的內容較多，范圍較廣。要使每一項教學內容都能收到好的教學效果，就要針對不同的內容選擇合適的策略和方法。

4.選擇教學策略需要教師有足夠的教學方法和教學經驗的積累。教學策略產生的途徑之一是對教學方法和技能的理性思考及對教學經驗的反思。如果沒有足夠的教學方法和教學經驗的積累，是很難制定出有效的教學策略的。

5.選擇教學策略需要教師有很強的課堂駕馭能力。教學策略的靈魂在于教師面臨問題情景時對于教學方法的創造性應用。教師在教學過程中會面臨復雜多變的情景，有效的教學要求教師在動態的、復雜的教學過程中作出有效的決策。因此，教師不但要有扎實的專業功底、理論修養和豐富的知識，還要具備較強的課堂駕馭能力，不但能駕馭教科書內容，還要駕馭整個課堂。

6.李曉文等編著的《教學策略》一書中講到：教學策略體現的是對教師主導作用和教師教學智慧的強調，教師明顯位居籌劃主體的位置，學生相對處于被關注的地位。但教師在制定教學策略時，絕不能忽視學生的主體作用。必須把教師為主導、學生為主體二者有機地結合起來。

7.尊重學生并贏得學生的尊重。要有效地組織教學，就必須贏得學生的尊重。要贏得學生的尊重，除了應具備知識、能力外，還應注意以下幾點。一是要尊重學生，尊重學生的人格、尊重學生的主體地位。二是要公平公正，對待學生一視同仁，客觀評價每一個學生。對學生的優點和進步要發自內心地鼓勵和表揚。三是教師要在課下通過各種渠道與學生交流，幫助學生解決一些思想上、心理上、生活中的實際問題，成為學生的知心朋友。

思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主渠道。只要我們在教學中不斷積累、不斷創新，必定會使思想政治理論課成為學生喜歡的課程，從而使課堂最大限度地發揮思想政治教育主渠道的作用。

（責任編輯韓大勇）