強化預習指導提高學習效率

覃水蓮

預習不但是一種教法，更是一種學法。預習不但有利于教師改變課堂的被動局面，更有利于讓學生主動參與課堂教學，提高自學能力，是培養學生自主學習的良好途徑。加強對預習這種學法的指導，是提高學生思維能力，培養創造性人才的需要。

一、尋找有效資源獲取重要信息

對于單元“導讀”“預習”“閱讀提示”，很多教師重視不夠。其實課前的這些內容給我們提供很多重要信息。

例如第十冊第一單元“導讀”——學習本組課文，要綜合已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容，學習作者的觀察和表達方法，提高理解和表達能力。培養愛美的情趣。又如第一課《燕子》的“預習”——讀讀課文，想想燕子是什么樣的，燕子飛行時有什么特點，畫出不理解的詞句。再如第二課《阿里山的云霧》是一篇獨立閱讀課文，課文的“閱讀提示”——讀讀課文，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧又有哪些特點；作者為什么對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”；你還知道臺灣的哪些風景名勝，課上和同學們交流。從這些的內容看出，導讀、預習、閱讀提示，已經把一個單元、一篇課文所要解決的問題和要求具體地提出來，提示了學習方法以及學習過程中要注意的問題，給學生明確指出課文的重點和難點。因此教師不應該忽略這些重要內容。通過它們，我們在學習之前獲取大量的重要信息，讓學生明確了課文的方向。教師要讓學生充分認識到這些信息對我們學習的幫助，引導學生根據這些信息制定出完整的預習計劃。

二、巧妙設置疑難激發參與意識

對于課前預習，很多教師都布置學生自己朗讀課文，熟悉課文，抄寫詞語生字。當然這也是預習的一部分，但是如果我們僅僅停留在這些表皮的內容上，就不利于學生自主學習的培養。教師應根據教學內容和需要，精心巧妙設計問題，讓學生帶著問題去讀書，去學習，去思考，遇到困難自己思考解決或者通過查閱有關資料解決。

1設計問題不要過于膚淺。要設計什么樣的問題教師應該慎重考慮，不能太膚淺，太膚淺的內容雖然讓學生體會到成功的喜悅，但是不利于學生對知識的掌握，也不利于學生學習的進步。小學課文里一般的寫人記事記敘文都不復雜，有些教師每篇課文都提出同樣的問題。如：文中寫了什么人，什么事，誰是主人公，人物間什么關系，文章是按什么順序寫的，原因、經過、結果?高年級的學生對于這些內容基本都知道，每天預習都提出這樣的問題沒有實際意義。

2設計問題要掌握好深度與寬度。小學生年紀小，閱歷淺，知識有限，如果太寬、太深，學生就會因束手無策而茫然，從而挫傷他們的積極性，無法激起他們的學生興趣。例如《少年閏土》中“他們都和我一樣只看見院墻上四角的天空”這個句子隱含什么深層的內涵?這樣的問題學生是很難回答的。因為那個年代距離他們久遠，學生無法透過字面去理解深藏在背后的另外一層含義。再如《匆匆》“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也即將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”這個句子作者想告訴我們什么?學生很難理解這樣的句子，因為平時接觸這樣的句子很少，無法理解這樣比較有深度的句子，也體會不到作者感慨時光匆匆的無奈。這樣的問題是需要教師上課分析講解，把課文內容聯系起來，反復閱讀、體會、品悟、前后分析才能讓學生明白的。

3按照學生成績分層設計問題。一個班級學生成績總是參差不齊，如果能根據學生成績設計問題，針對不同學生設計不同問題。教學效果就會很顯著。成績相對好的學生思維敏捷，動手能力強，能主動學習，教師設計的問題難度可以大一些，量可以多一些。中等成績學生能按時完成作業，教師設計的問題可以邊緣化?？梢酝咸嵋恍┮部梢酝路乓恍?，自由伸縮彈性多一些。對于成績較差的學生設計的問題相對要簡單一些，難度要盡量降低，按照最低的標準要求他們，讓他們體會到成功帶來的快感，激發他們主動學習的欲望。

三、大膽質疑問難拓展思維空間

“提出一個問題往往比解答一個問題更重要”。一個好的問題更能激發學生的創造性思維，拓寬學生的思維空間。在預習過程中，教師要鼓勵學生帶著疑問去學習課文，邊讀邊思考，不要讓學生停留在抄寫詞語解釋詞語這些較為膚淺的問題上，尤其是高年級，更不要停留在對資料的解讀上，不要唯文本是從，在解決問題的同時要根據自己的知識能力去學會判斷質疑。

如在預習《白楊》這一課的預習作業上，我看到一個學生在學習課文最后一段話是這樣寫的：“‘爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。爸爸為什么看到白楊一閃而過的身影就沉思呢，爸爸到底在沉思什么。爸爸是因為沒能留住白楊而遺憾嗎，還是對白楊這種沙漠特有樹種懷有特殊的感情，或是因為遠離家鄉的親人而有所落寞呢?老師我期待你的答案”?？吹竭@里我欣慰地笑了，因為這個學生非常認真地讀了課文，很認真地思考了這個問題，這對培養學生的創造性有著特殊的意義。

四、拓寬知識延伸，優化整合資源

預習課文。總會涉及到我們現有的知識，能夠充分利用現有知識拓展新的知識領域是知識的升華和完善。但是自己的知識畢竟是有限的，預習中遇到困難，可以引導學生采用多種辦法來解決。

1合作解答，就是課程改革大力提倡的合作學習。這里的合作學習就是指學生在集體中完成共同的學習任務，有明確的責任分工，互助學習。合作學習是學生自主學習的一種表現形式。通過合作學習，可以增強學生的參與意識，極大地調動每個學生的積極性。發揮其潛能。

2利用多媒體。在教學中教師充分利用各種媒體，讓教學更為生動而直觀。學生利用各種媒體可以學到很多老師無法教給的知識和技能。學習中遇到的各種無法解答的問題，可以通過互聯網查閱，尤其是學習一些人物傳記的文章和科普文章，充分利用這些教學資源不但拓寬學生的視野，增長見識，積累豐富的課外知識，而且養成一種學習習慣，是培養學生自主學習的好辦法。

預習是一種教學手段也是一種學習方法，在讓學生自主探究，張揚學生個性，提高學生閱讀水平等方面，有其獨到的作用。教師在教學活動中，應堅持對學生進行預習指導。培養學生良好的閱讀習慣，進一步提高他們的語文水平。