堵住農村教師隊伍流失的漏洞

林　劍

近年來，在義務教育任務最重、覆蓋而最廣的農村基層學校，教師隊伍的流失現象日益嚴重。據報道，某縣一所普通農村初級中學，在不到三年的時間里，就有近30名優秀教師離開該校，致使該校師資嚴重短缺。又有調查顯示：在貧困山區中小學，經常想調出或想離開教育崗位的教師分別占61％和69％，有90％的教師表示“如果有重新擇業的機會，將不再擔任教師工作。”這兩例事例充分說明：加強農村教師隊伍建設，堵住農村教師隊伍流失漏洞刻不容緩。

農村流失教師絕大多數都是教學優秀的骨干教師和中青年教師。這種流失，造成了農村學校教師隊伍年齡結構不合理、斷層現象嚴重，教學質量逐年下降，同時進一步拉大了地區之間、城鄉之間的教育差距。

農村教師隊伍流失的原因是多方面的，有其復雜的背景和根源，但總的來說，是基于教師職業價值觀的變化。工資、福利待遇低是教師流失的主要原因，農利學校教學條件較差、住宿條件惡劣，也是不可忽視的因素。因此，解決教師隊伍流失問題，必須從根子上找問題，真正正視現實問題，切實貫徹落實好黨和國家的教育方針政策，努力實施“科教興桂”戰略，全面貫徹落實科學發展觀以人為本的核心思想，促進教育公平均衡發展。

一、努力提高農村教師工資待遇，讓農村教師生活水平有較大提高。在現代的市場經濟社會中，物質待遇作為人才自身價值和社會價值的評價標準，其份量愈來愈重。因此，教育行政部門要按政策貫徹落實和穩步推進教師績效工資標準，逐步提高農村教師的工資和福利待遇，縮小與城市教師收入水平的差距。一是在工資、福利待遇上向農村教師傾斜，提升農村教師工資晉級的速度和幅度，增加崗位津貼、課時補貼，努力提高教師的經濟待遇；二是建立農村教師特殊津貼制度，津貼的標準要向穩定農村教師隊伍，吸引城市教師到農村學校任教的方向努力；三是積極爭取國家財政支持，加快建設農村教師周轉房，改善農村教師住房條件；四是建立農村教師保障制度，退休金應從高從優發放。

二、制定符合農村教師發展的培訓制度、評聘制度，讓教師有事業成就感。學校領導要關心和尊重教師，合理安排使用教師，努力為他們構筑起施展才干、取得成就、實現自我價值的舞臺，切實加強校園環境建設，完善教學設備設施，營造良好的教學氛圍，讓他們充分享受到事業的成就感和滿足感。教育行政部門要在農村教師培訓上出臺相關政策，保障農村學校教師能接受高質量的業務培訓。同時，教育主管部門和人事部門要制定相關的農村教師職務評聘標準，給予一定的政策傾斜，讓他們真正感受到自己所從事的教育事業有奔頭，能在教師崗位上不斷發展自己，提高自己，實現向己的人生理想。

三、創設良好的工作環境，讓教師有歸屬感。單位要留住人，事業是核心，待遇是條件，感情是紐帶。為此，學校管理者一方面要創造一個良好的心理環境，另一方面要尊重教師知人善任，使教師對學校產生歸屬感。學校管理者不但要善于發現人之所長，從而達到揚其長而抑其短的目的；而且要善于發現人之所短，從而達到變短為長的目的。在校園氛圍內建立起和諧融洽和諧的人際關系，使人心情舒暢、集中精力干事業，更好地發揮教師工作熱情和創造精神。最后，引入科學的教師評價體系，建立合理的教師選拔辦法，真正做到公平競爭、聘優劣汰。

作為農村教師，我們在追求合理的物質享受的同時，也不應忽視自身的精神文明建設，應加強自身思想道德建設和職業道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強對教育事業的責任心和使命感，切實把為教育事業貢獻力量作為自己的人生追求，下決心在改變農村面貌的奮斗中實現自己的人生價值。