開設(shè)校本課程的思考

廖丹萍

校本(school-based)從英文字面來理解是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，有人把它更簡練清晰地表達為三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。關(guān)于校本課程的概念，不管哪種說法基本上都有這樣一種共識，即它應(yīng)該是國家課程、地方課程的一種補充，是在中學(xué)開設(shè)的，以一線教師為主體開發(fā)的課。也正因為如此，在校本課程開發(fā)的過程中會帶有開設(shè)這一課程的教師的個人特色。在此，筆者談?wù)剬υ跉v史教學(xué)中開設(shè)校本課程的認識。

一、開設(shè)校本課程的目的

從培養(yǎng)人的角度來說，人文學(xué)科是要在潛移默化中教會學(xué)生做人，學(xué)會思考，學(xué)會感受和熱愛生活，同時，通過它為學(xué)生打開另一扇窗——了解世界、了解人類行為與歷史的另一扇窗。《青島二中王千源事件引出的思考》這一課程的開設(shè)，就考慮到如何讓學(xué)生學(xué)會做人的問題，然后結(jié)合歷史校本課程的開設(shè)，從歷史的角度審視西藏的問題、奧運會的由來、奧運精神、自由主義的由來等，以期在教會學(xué)生做人的同時，開拓他們的視野，并使他們的思想能更上一個臺階。從教師的專業(yè)成長來說，沒有什么比教師自己編寫、實施教材能更好地促進自身專業(yè)成長，開發(fā)校本課程可以為中學(xué)教師提高科研能力提供平臺。如筆者在給學(xué)生開設(shè)《南寧三中百年滄桑史的研究》這一課程時，就查閱了大量關(guān)于我校的歷史，而且還把它上升到一個更高的角度進行思考——百年中國的社會狀況與教育的關(guān)系，同時，在對史料的挖掘中也發(fā)現(xiàn)了許多以前不太注意的專業(yè)問題。這從學(xué)校發(fā)展的角度來說，也增加了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、開設(shè)校本課程的形式

總體來說，開設(shè)校本課程可以分長期校本課程和短期校本課程兩種形式。剛開始，可以選取開設(shè)短期校本課程的形式，因為中學(xué)教師的工作量大，有一定的升學(xué)壓力(而這方面會在很大程度上左右著中學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容)，同時其知識更新、研究水平還有待提高，一開始就開設(shè)長期課程是有難度的。因此，開設(shè)短期校本課程是首選，即使開設(shè)一兩節(jié)與教學(xué)大綱無關(guān)的課程也可看作是短期校本課程，應(yīng)把這一過程作為教師的經(jīng)驗積累階段，在經(jīng)過一定時間的嘗試后，再逐步向開設(shè)長期課程過渡。從長遠來說，開設(shè)短期校本課程也可以作為長期校本課程的一種補充而存在，它可以讓教師根據(jù)社會的變化來確定內(nèi)容的變化，如《青島二中王千源事件引出的思考》就是因為學(xué)生熱議該事件，然后以此為契機開設(shè)短期校本課程的典型。

校本課程的上課方式可以是傳統(tǒng)的講授式，也可以是現(xiàn)在較為時髦的以學(xué)生為主導(dǎo)的研究、討論式，選取什么樣的方式應(yīng)根據(jù)開設(shè)的內(nèi)容而定。筆者上《青島二中王千源事件引出的思考》采用講授與討論兩種方式相結(jié)合，而上《南寧三中百年滄桑史的研究》則是采用以學(xué)生為主導(dǎo)的研究式。

三、選取哪些內(nèi)容來開設(shè)及如何開設(shè)校本課程

在此，筆者主要從短期校本課程來論述。“學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決”，“學(xué)校自身的問題”中的一個重要的問題就是學(xué)生在某一時期需要了解或掌握的問題，或者是大部分學(xué)生都比較關(guān)心或感興趣的問題，或者是教師在教育過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題。因此，我們基本上可以此來確定開設(shè)校本課程的內(nèi)容：第一，選學(xué)校的事情來開設(shè)；第二，選身邊的或?qū)W生比較關(guān)心、感興趣的事情來開設(shè)。比如，短期校本課程《南寧三中百年滄桑史的研究》和《青島二中王千源事件引出的思考》就是圍繞著這兩個角度來開設(shè)的。

開設(shè)《南寧三中百年滄桑史的研究》短期校本課程是選學(xué)校的事情來開設(shè)，因為2008年恰逢南寧三中建校100周年，當時學(xué)校計劃要讓學(xué)生深入了解本校的歷史，這是學(xué)校自身的問題。要把學(xué)校自身的問題解決好，就要放在本校中進行，而且還要把開設(shè)的課程上升到一定的高度，即從歷史的角度審視社會的變化與教育的關(guān)系。在課程開設(shè)的過程中，讓學(xué)生通過多種途徑了解本校的歷史，如采用圖片、文字、人物訪談等多種形式，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在不同的階段，教育目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是不同的?學(xué)校的教育是獨立存在的嗎?它會受到哪些社會因素的影響?近現(xiàn)代中國的歷史在南寧三中的百年史中留下了哪些足跡?回顧這段歷史對我們今天的教育提供了哪些借鑒?……把身邊的歷史加入到當時的社會大背景來思考，就成為了開設(shè)短期校本課程的一個立足點，也是讓遙遠的歷史走進學(xué)生心中的一個嘗試。

而開設(shè)《青島二中王千源事件引出的思考》是在2008年4月底，當時奧運圣火在國外傳遞時，遭到了藏獨分子的破壞，海外的華人、華僑及留學(xué)生表現(xiàn)出了高度的愛國心與強烈的民族情感，但也出現(xiàn)了一些雜音，其中較為突出的就是從青島二中畢業(yè)的學(xué)生王千源在美國的所作所為。學(xué)生對此非常關(guān)注，因此，筆者以這一事件為契機選取了學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容開設(shè)了兩節(jié)短期校本課程。在查閱了大量的相關(guān)資料后，我捕捉了幾個相關(guān)的名詞：王千源的個人成長史、奧運、藏獨、近現(xiàn)代的中國、自由。然后設(shè)計了幾個板塊的內(nèi)容來開設(shè)：(1)什么是王千源事件?(2)關(guān)于西藏。(3)關(guān)于奧運會。(4)關(guān)于言論自由。(5)王千源事件引出的思考。通過開設(shè)課程讓學(xué)生參與討論和思考一些問題，這些問題不需要馬上給出答案，但要對他們有所觸動，讓他們有所思考。

筆者認為，開設(shè)校本課程應(yīng)該是在學(xué)校中的，開設(shè)的內(nèi)容可以是在我們身邊的、對我們有所觸動的，也可以是當?shù)鼗虍斍暗臒狳c、焦點問題，或者是學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題，或者是教師有獨到見解的問題，或者是把學(xué)生的思想引到更高層次的問題。只有如此，才能達到開設(shè)校本課程的目的。

四、開設(shè)校本課程前教師應(yīng)該做的準備

開設(shè)校本課程是“學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決”，這就對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，如《南寧三中百年滄桑史的研究》就要求教師能很好地把握1898--2008年的近現(xiàn)代中國歷史；同時，要求教師對身邊的事保持一定的敏銳性，并且要進一步擴充自己的知識面，特別是對自己所要分析討論的問題盡可能多地去了解，如《青島二中王千源事件引出的思考》既涉及了奧運圣火傳遞、藏獨在海外鬧事等相當多的社會熱點問題，也涉及了許多中學(xué)教科書上沒有提到的知識，這些都需要教師去充分地了解；開設(shè)校本課程還要求教師善于思考，尤其是嘗試變換不同的角度去思考，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如《南寧三中百年滄桑史的研究》最后提出的社會的發(fā)展與教育的關(guān)系和《青島二中王千源事件引出的思考》提出的一系列問題，可以這么說，要培養(yǎng)出有思想的學(xué)生首先要有有思想的老師；最后要求教師能保持對生活的敏感與熱情，熱情的教師才能培養(yǎng)出熱情的學(xué)生。

(責(zé)編雷靖)