開設校本課程的思考

廖丹萍

校本(school-based)從英文字面來理解是“以學校為本”“以學校為基礎”，有人把它更簡練清晰地表達為三方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。關于校本課程的概念，不管哪種說法基本上都有這樣一種共識，即它應該是國家課程、地方課程的一種補充，是在中學開設的，以一線教師為主體開發的課。也正因為如此，在校本課程開發的過程中會帶有開設這一課程的教師的個人特色。在此，筆者談談對在歷史教學中開設校本課程的認識。

一、開設校本課程的目的

從培養人的角度來說，人文學科是要在潛移默化中教會學生做人，學會思考，學會感受和熱愛生活，同時，通過它為學生打開另一扇窗——了解世界、了解人類行為與歷史的另一扇窗。《青島二中王千源事件引出的思考》這一課程的開設，就考慮到如何讓學生學會做人的問題，然后結合歷史校本課程的開設，從歷史的角度審視西藏的問題、奧運會的由來、奧運精神、自由主義的由來等，以期在教會學生做人的同時，開拓他們的視野，并使他們的思想能更上一個臺階。從教師的專業成長來說，沒有什么比教師自己編寫、實施教材能更好地促進自身專業成長，開發校本課程可以為中學教師提高科研能力提供平臺。如筆者在給學生開設《南寧三中百年滄桑史的研究》這一課程時，就查閱了大量關于我校的歷史，而且還把它上升到一個更高的角度進行思考——百年中國的社會狀況與教育的關系，同時，在對史料的挖掘中也發現了許多以前不太注意的專業問題。這從學校發展的角度來說，也增加了學校的辦學特色。

二、開設校本課程的形式

總體來說，開設校本課程可以分長期校本課程和短期校本課程兩種形式。剛開始，可以選取開設短期校本課程的形式，因為中學教師的工作量大，有一定的升學壓力(而這方面會在很大程度上左右著中學教師的教學內容)，同時其知識更新、研究水平還有待提高，一開始就開設長期課程是有難度的。因此，開設短期校本課程是首選，即使開設一兩節與教學大綱無關的課程也可看作是短期校本課程，應把這一過程作為教師的經驗積累階段，在經過一定時間的嘗試后，再逐步向開設長期課程過渡。從長遠來說，開設短期校本課程也可以作為長期校本課程的一種補充而存在，它可以讓教師根據社會的變化來確定內容的變化，如《青島二中王千源事件引出的思考》就是因為學生熱議該事件，然后以此為契機開設短期校本課程的典型。

校本課程的上課方式可以是傳統的講授式，也可以是現在較為時髦的以學生為主導的研究、討論式，選取什么樣的方式應根據開設的內容而定。筆者上《青島二中王千源事件引出的思考》采用講授與討論兩種方式相結合，而上《南寧三中百年滄桑史的研究》則是采用以學生為主導的研究式。

三、選取哪些內容來開設及如何開設校本課程

在此，筆者主要從短期校本課程來論述?！皩W校自身的問題，要由學校中的人來解決”，“學校自身的問題”中的一個重要的問題就是學生在某一時期需要了解或掌握的問題，或者是大部分學生都比較關心或感興趣的問題，或者是教師在教育過程中發現的一些問題。因此，我們基本上可以此來確定開設校本課程的內容：第一，選學校的事情來開設；第二，選身邊的或學生比較關心、感興趣的事情來開設。比如，短期校本課程《南寧三中百年滄桑史的研究》和《青島二中王千源事件引出的思考》就是圍繞著這兩個角度來開設的。

開設《南寧三中百年滄桑史的研究》短期校本課程是選學校的事情來開設，因為2008年恰逢南寧三中建校100周年，當時學校計劃要讓學生深入了解本校的歷史，這是學校自身的問題。要把學校自身的問題解決好，就要放在本校中進行，而且還要把開設的課程上升到一定的高度，即從歷史的角度審視社會的變化與教育的關系。在課程開設的過程中，讓學生通過多種途徑了解本校的歷史，如采用圖片、文字、人物訪談等多種形式，在此基礎上再引導學生思考：為什么在不同的階段，教育目標、教學內容和教學方法是不同的?學校的教育是獨立存在的嗎?它會受到哪些社會因素的影響?近現代中國的歷史在南寧三中的百年史中留下了哪些足跡?回顧這段歷史對我們今天的教育提供了哪些借鑒?……把身邊的歷史加入到當時的社會大背景來思考，就成為了開設短期校本課程的一個立足點，也是讓遙遠的歷史走進學生心中的一個嘗試。

而開設《青島二中王千源事件引出的思考》是在2008年4月底，當時奧運圣火在國外傳遞時，遭到了藏獨分子的破壞，海外的華人、華僑及留學生表現出了高度的愛國心與強烈的民族情感，但也出現了一些雜音，其中較為突出的就是從青島二中畢業的學生王千源在美國的所作所為。學生對此非常關注，因此，筆者以這一事件為契機選取了學生感興趣的相關內容開設了兩節短期校本課程。在查閱了大量的相關資料后，我捕捉了幾個相關的名詞：王千源的個人成長史、奧運、藏獨、近現代的中國、自由。然后設計了幾個板塊的內容來開設：(1)什么是王千源事件?(2)關于西藏。(3)關于奧運會。(4)關于言論自由。(5)王千源事件引出的思考。通過開設課程讓學生參與討論和思考一些問題，這些問題不需要馬上給出答案，但要對他們有所觸動，讓他們有所思考。

筆者認為，開設校本課程應該是在學校中的，開設的內容可以是在我們身邊的、對我們有所觸動的，也可以是當地或當前的熱點、焦點問題，或者是學生關心、關注的問題，或者是教師有獨到見解的問題，或者是把學生的思想引到更高層次的問題。只有如此，才能達到開設校本課程的目的。

四、開設校本課程前教師應該做的準備

開設校本課程是“學校自身的問題，要由學校中的人來解決”，這就對教師的專業水平提出了更高的要求，如《南寧三中百年滄桑史的研究》就要求教師能很好地把握1898--2008年的近現代中國歷史；同時，要求教師對身邊的事保持一定的敏銳性，并且要進一步擴充自己的知識面，特別是對自己所要分析討論的問題盡可能多地去了解，如《青島二中王千源事件引出的思考》既涉及了奧運圣火傳遞、藏獨在海外鬧事等相當多的社會熱點問題，也涉及了許多中學教科書上沒有提到的知識，這些都需要教師去充分地了解；開設校本課程還要求教師善于思考，尤其是嘗試變換不同的角度去思考，能夠透過現象看本質，如《南寧三中百年滄桑史的研究》最后提出的社會的發展與教育的關系和《青島二中王千源事件引出的思考》提出的一系列問題，可以這么說，要培養出有思想的學生首先要有有思想的老師；最后要求教師能保持對生活的敏感與熱情，熱情的教師才能培養出熱情的學生。

(責編雷靖)