貴港市農(nóng)村學校音樂課程改革的現(xiàn)狀與對策

文　斌

一、貴港市農(nóng)村學校音樂課改的現(xiàn)狀

(一)音樂課改已在農(nóng)村學校全面鋪開并取得了一定成效

貴港市音樂課程改革于2002年秋季期開始實驗，2004年秋季期起全面鋪開。全市農(nóng)村學校都不同程度地實施了音樂課改，取得了一定成效。一是農(nóng)村音樂教師對音樂教育新理念有了初步的認識，一些教師逐步樹立了音樂教育新觀念。二是教師素質有了一定提高。廣大農(nóng)村音樂教師都不同程度地從拓寬知識面、提高專業(yè)知識和技能以及培養(yǎng)良好的職業(yè)道德等方面作了努力。三是教學方式、方法有所改變。實施音樂課改以后，一些地方傳統(tǒng)的、單一的“我講你聽、我唱你跟”的教學模式逐步改變。

(二)音樂課程在大多數(shù)農(nóng)村學校沒有得到足夠的重視

由于音樂學科非統(tǒng)考科目以及當前農(nóng)村地區(qū)依然主要以升學率評價學校，致使農(nóng)村學校領導對音樂學科重視不夠，音樂課被邊緣化。主要表現(xiàn)在：一是音樂教學資料、設備殘缺不全。二是開課率低。據(jù)不完全統(tǒng)計，本市農(nóng)村學校音樂課開課率僅為55％。

(三)農(nóng)村學校音樂課改的整體發(fā)展水平還相當?shù)?/p>

一是教師整體的教育觀念仍很落后。大部分農(nóng)村音樂教師的教學觀念仍然停留在音樂教師的任務就是教會學生唱歌的層面上。二是絕大部分農(nóng)村學校的音樂教學內(nèi)容、方式、方法仍然陳舊，“填鴨式”的教學模式?jīng)]有大的改變。三是音樂教學評價方式單一，主觀化、表面化。目前，農(nóng)村學?；臼且詫W生唱一首歌的好壞來評價教學，尤其突出的是完全沒有過程性、發(fā)展性的評價。

二、原因與分析

(一)經(jīng)費投入不足

由于經(jīng)費不足，以至于絕大部分農(nóng)村學校連基本的音樂教學設施設備如音樂教室、電視機、電子琴、錄音機等都無法配置，使音樂課改成為“無米之炊”，教師們有心無力。

(二)師資力量薄弱

一是農(nóng)村學校音樂教師配備嚴重不足。目前貴港市中小學校平均每2，5所學校配備有一名專職音樂教師；農(nóng)村學校平均每14所學校配備一名專職音樂教師，其余為兼職教師。二是農(nóng)村學校音樂教師整體素質偏低，除了專職音樂教師經(jīng)過專業(yè)學習外，兼職教師全部沒有經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的音樂學習和培訓，有的兼職教師連音樂教科書上的簡譜樂譜都沒能唱準確。在全市75名專職教師中，應屆大專以上學歷的僅有2名。其余全部是中?；蛟诼毚髮W歷。在本市舉辦的第一屆全市中小學音樂教師基本功比賽中，由各縣市區(qū)經(jīng)過層層選拔選送參加全市比賽的全部是城鎮(zhèn)學校的音樂教師，農(nóng)村學校的為零。

(三)教師隊伍缺少必要的繼續(xù)教育培訓

一是未形成教師繼續(xù)教育培訓制度。本市自音樂課改全面鋪開以來，農(nóng)村音樂教師參加繼續(xù)培訓人均僅0.5次，遠不能滿足課改實踐工作的需要。二是缺少教師教育培訓場所。目前該市仍沒有專門的教師培訓場所。三是缺乏教師培訓的師資力量。本市目前沒有專職教師培訓師資，而且全市能夠培訓音樂教師的師資僅有音樂副教授1名、講師4名，遠不能滿足需要。

(四)教研工作薄弱

表現(xiàn)在：一是缺乏完善的教研制度，研無計劃，教研組形同虛設；二是教研條件落后。農(nóng)村學校一般規(guī)模較小，地理位置較為偏僻。普遍受到經(jīng)濟、硬件等條件限制，研無保障；三是教研氛圍不濃。形式單調(diào)。四是科研意識不強，農(nóng)村學校教師普遍認為教師的任務就是教書，科研是專家學者們的事；五是教師科研水平低，缺少優(yōu)秀的骨干帶頭教師，即使課題立了項也不知如何開展研究，科研有名無實。

(五)科學的課改評價、考核機制還沒有建立起來

目前，農(nóng)村地區(qū)依然以學生統(tǒng)考成績、升學率來評價學校；學校以學生的統(tǒng)考分數(shù)來評價教師的教學水平并與教師的評先、晉級、雙聘等多方面利益直接掛鉤，導致了作為非統(tǒng)考科目的音樂學科教師的付出多少、成績大小與教師的個人利益并無多大關系。很大程度影響了音樂教師的積極性，影響了課改工作的發(fā)展。對學生的評價也缺乏關注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能等方面的指標，以及對學習過程與學習方法的有效性評價。

(六)缺乏支持音樂新課改的社會氛圍

音樂課改是一種自上而下、內(nèi)外結合的行為，在現(xiàn)實中，尤其在農(nóng)村，普遍缺少一種積極主動地支持音樂課改的社會氛圍。其一，“升學率至上”的觀念依然主導著學校的教學方向，音樂教育仍未引起學校足夠的重視；農(nóng)村家長普遍存在的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的落后觀念也阻礙了音樂課改的發(fā)展。其二，相對落后的農(nóng)村文化娛樂生活使音樂課改缺乏社會動力。

三、對策

(一)切實加強對農(nóng)村學校音樂課改工作的組織領導

1切實轉變升學率至上的傳統(tǒng)觀念。要加大宣傳發(fā)動力度，提高各級領導對音樂課改工作的重視程度，營造自上而下關心、支持音樂課改尤其是農(nóng)村音樂課改的良好氛圍，加強對農(nóng)村學校音樂課改工作的領導。

2制定專門的農(nóng)村學校音樂課改的實施方案。要在課改總體方案的基礎上，制定出專門的農(nóng)村學校音樂課改的實施方案，建立獨立的音樂課改工作機構，落實責任、明確分工，使農(nóng)村音樂課改工作有組織、有計劃、有步驟地實施。

3建立健全各種實施音樂課改的工作機制。以取得實效為目標，重點建立健全交流研討制度、培訓制度、評估、考核及激勵制度等，逐步形成扎實推進農(nóng)村學校音樂課改的長效工作機制。特別是要盡快制定切合本市農(nóng)村音樂課改實際情況的、科學的和具有較強操作性的考核和評價標準、實施細則以及各項工作制度，并在評估、考核工作中突出內(nèi)容的綜合化、過程的動態(tài)化、主體的多元化以及方式的多樣化。

(二)立足現(xiàn)實加大對農(nóng)村音樂課改的投入力度

1配足、配強農(nóng)村音樂教師。一方面是增加農(nóng)村學校專職音樂教師的數(shù)量，提高專職音樂教師與學生人數(shù)的比例。另一方面是以支教、交流等形式，盡可能把一些水平較高、能力較強的音樂教師安排到農(nóng)村學校工作，提升農(nóng)村音樂教師的整體素質。

2增加農(nóng)村音樂課改的經(jīng)費投入。按照《教育部關于印發(fā)九年義務教育階段學校音樂、美術教學器材配備目錄的通知》精神，把音樂教學器材列入“普九”裝備范圍，認真解決農(nóng)村音樂教學所需的設施設備，力爭盡快達到國家三類配備標準。

(三)突出重點強化農(nóng)村學校音樂教育師資培訓

1組織專門的農(nóng)村音樂教師集中培訓。要突出兩個重點：一是重點樹立音樂教師自覺實施音樂課改的思想觀念；二是重點培訓兼職音樂教師，培養(yǎng)一師多能的“復合型”音樂教師。

2加強以幫扶為特點的合作交流。一是積極探索和搭建以促進農(nóng)村音樂課改為目標的縣(市區(qū))與縣(市區(qū))、鎮(zhèn)與鎮(zhèn)、校與校以及師與師之間互相交流、學習、幫扶平臺。二是充分發(fā)揮鎮(zhèn)中心校的

示范、輻射作用，以點帶面。

3開展多形式的校本培訓。積極組織校內(nèi)課堂教學比賽、教案和論文評比、教學問題研討活動，以賽促訓、以評促訓、以研促訓。此外，農(nóng)村學校還可以積極利用本市業(yè)已建成并覆蓋全市中小學的教育城域網(wǎng)，開展校本培訓。

(四)充分開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的本土音樂和自然資源

一方面，要充分利用農(nóng)村本土音樂資源。貴港市農(nóng)村有著濃郁的少數(shù)民族風土風情，山歌對唱、民族民間舞蹈、地方戲曲戲劇等本土音樂資源分布廣、底蘊深。農(nóng)村學?？梢越M織學生參加這些活動，充分利用農(nóng)村本土音樂資源，使本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結合起來。另一方面，要充分開發(fā)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)資源。貴港農(nóng)村地區(qū)的山川、河流、小溪、竹、木、泥、沙等易于激發(fā)音樂靈感和體驗音樂審美情趣的自然資源隨處可見，有效開發(fā)這些資源，可為音樂課程改革立體化發(fā)展提供廣闊的空間。如結合廣西接力出版社出版的音樂課程標準實驗教科書二年級上冊《同坐小竹排》這一課的內(nèi)容，讓學生親自動手制作小竹排。教師帶領學生到附近的小溪放一放，看一看竹排在水上浮起來的情景，引導學生感受歌曲的意境。又如，利用竹、術、泥、沙等自然資源制作一些特色樂器，并用這些樂器組成一支樂隊。這樣投入既少，又可使學生開闊視野和培養(yǎng)他們的動手操作能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并使他們親身感受成功的愉悅，使學生對學習音樂產(chǎn)生濃厚的的興趣和愛好，同時還可填補農(nóng)村學校普遍存在的“演奏”等音樂教學空白，從而帶動和促進農(nóng)村音樂課改的多元化、立體化發(fā)展。

(五)大力倡導和扶持農(nóng)村音樂教育科研

當前，貴港市農(nóng)村的音樂教育科研基本是步城市學校的后塵。照搬城市學校的經(jīng)驗和模式，結果往往因“水土不服”而收效甚微。為此，應根據(jù)農(nóng)村學校的條件和特點，大力倡導和扶持農(nóng)村音樂教育科研。一是各級領導部門和教研機構要重視農(nóng)村音樂教育科研，從輿論上積極倡導，物質上大力支持，理論上加強指導，營造開展農(nóng)村音樂教育科研的良好氛圍。二是積極組織農(nóng)村音樂教師開展教育科研活動，并把科研成果作為評價農(nóng)村音樂教師教學成績的重要內(nèi)容，有效提高農(nóng)村音樂教師開展科研活動的積極性。使農(nóng)村音樂教育科研走特色化的持續(xù)發(fā)展之路。

(六)努力使農(nóng)村音樂課改植根于校園文化和社會文化

農(nóng)村學校要自覺將音樂課改與校園文化建設、學生思想品德教育和地方文化藝術活動以及社會主義精神文明建設有機結合起來，使音樂課改植根于校園文化和地方文化。只有這樣，農(nóng)村學校音樂課改才能得到學校、家長及社會的認同和支持，獲得強大的生命力，充分發(fā)揮其促進農(nóng)村音樂教育、素質教育發(fā)展和在建設社會主義新農(nóng)村、構建社會主義和諧社會中的重要作用。