淺析學(xué)校封閉式管理的利弊

韋忠茂

何謂“封閉式管理”?簡而言之，就是除雙休日外，學(xué)生不但學(xué)習(xí)在校，而且吃、住在校，平時(shí)不得外出，是一種學(xué)校管理中帶有硬性規(guī)定的管理辦法之一，“寄宿式”學(xué)校常常是封閉式管理。可是舉國上下都在搞素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，全面提高學(xué)生的思想品質(zhì)、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能等方面的素質(zhì)，以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的，不但要注意研究學(xué)生的共性，而且還要研究學(xué)生的個(gè)性，使他們各得其所。國家的教育方針規(guī)定得非常明確，但對于各個(gè)學(xué)校的管理模式就不一定相同。那么封閉式管理與全面提高學(xué)生素質(zhì)是否相矛盾呢?這里，筆者結(jié)合我校實(shí)際對農(nóng)村初級中學(xué)開展封閉式管理的利弊作一淺析。

一、學(xué)校封閉式管理的優(yōu)點(diǎn)

1“封閉式管理”能夠控制社會(huì)不良因素對學(xué)校的影響。隨著社會(huì)的不斷開放，各種思想、行為都在影響學(xué)生的人生觀、處事觀，影響著學(xué)校的管理，學(xué)生的越軌行為日益增多，而目前學(xué)校的德育教育是孤立的，游離于社會(huì)這個(gè)“大教育”的環(huán)境之外。針對學(xué)生處于社會(huì)各種因素的影響而又不能正確對待的情況，為了消除社會(huì)種種丑惡現(xiàn)象或消極因素對學(xué)生的負(fù)面影響，學(xué)校采取“封閉式管理”未必是件壞事。例如，一個(gè)邊遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)人口2萬人左右，一條街竟有三家網(wǎng)吧，網(wǎng)吧內(nèi)少男少女上網(wǎng)聊天、玩游戲其樂無窮，這些都直接影響到學(xué)生的健康成長。上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也并非一定是件壞事。可這些青少年哪能抵制“魔獸世界、夢幻西游”的魅力呢?

2“封閉式管理”可以減少安全事故的發(fā)生。中央提出“和諧社會(huì)”這個(gè)理念，既是對人類生存觀與發(fā)展觀的精髓表述。更是適應(yīng)了時(shí)代的需要、人民的需要。有了安全，才有和諧，若交通事故、溺水事故屢見不鮮，那么，何來平安?何來和諧?青少年是祖國的未來和希望，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全健康的成長環(huán)境是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，實(shí)施“封閉式管理”可以有效地減少安全事故發(fā)生。

3“封閉式管理”能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然我校已順利通過國家的“兩基”驗(yàn)收，各方面硬件、軟件都有了很大的提高，但教學(xué)質(zhì)量也不能落后。因此，把學(xué)生留在學(xué)校，減少他們思心雜念，讓他們有充足的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。

4“封閉式管理”有利于發(fā)揮校方的主導(dǎo)作用，便于學(xué)校安排課外活動(dòng)內(nèi)容，提高課外活動(dòng)質(zhì)量。特別是農(nóng)村中學(xué)，有些學(xué)生從學(xué)校到家里來回需要一個(gè)多小時(shí)，下課后，他們就急急忙忙地往返于學(xué)校和家之間，根本沒有時(shí)間和精力來參加課外活動(dòng)。因此，對于我們農(nóng)村中學(xué)來說，很難安排課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等等，若學(xué)校進(jìn)行“封閉式管理”，學(xué)生就有充足的時(shí)間參加一些課外活動(dòng)小組、興趣小組了。

5“封閉式管理”可以鍛煉學(xué)生的意志，為今后走上社會(huì)、獨(dú)立生活打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生，幾乎都是獨(dú)生子女，從來都是衣來伸手飯來張口，自理能力極差，遇到一點(diǎn)挫折就不知所措。因此，學(xué)校進(jìn)行“封閉式管理”，能培養(yǎng)學(xué)生自理能力和獨(dú)立生活習(xí)慣。

二、學(xué)校封閉管理的不足

1“封閉式管理”對學(xué)生的自由發(fā)展十分不利。從學(xué)生的成長角度來看，學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)生的教育并非由學(xué)校單獨(dú)承擔(dān)，它還需要家庭、社會(huì)共同來承擔(dān)。對學(xué)生來說，學(xué)校和社會(huì)、家庭一樣，只是生活的場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，才能保證學(xué)生生活的完整和人格的健全。馬克思早就指出，人的全面發(fā)展必須以建立豐富的社會(huì)關(guān)系為前提。因此，要造就健全的人，必須要有家庭、社會(huì)和學(xué)校的互通與開放的教育環(huán)境。由于封閉式管理學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以容易忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

2學(xué)校管理的工作量和工作難度加大。由于學(xué)生吃住在校，所以無形中增加了學(xué)校管理的工作量和工作難度，學(xué)校工作更加繁雜。相對而言，非封閉管理的學(xué)校，放學(xué)后學(xué)生回家，老師就可以安心地休息。可是封閉式管理學(xué)校學(xué)生吃住在校，老師還得關(guān)心學(xué)生的衣食住行，無形中增加了學(xué)校老師的工作量和工作強(qiáng)度。

3學(xué)生和家長的聯(lián)系減少了。學(xué)生的健康成長與和諧健康的家庭環(huán)境有很大關(guān)系。部分學(xué)生是由家庭因素而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣的，有些家長只顧自己在外打工賺錢而忽視了對子女的培養(yǎng)，對子女的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)從來不聞不問，有些家長常年在外務(wù)工，每年才回家探親一兩次，但由于學(xué)生吃住在校，和家長見面和聯(lián)系就更加少了。

4增大學(xué)校資金投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自實(shí)行封閉式管理后，我校每個(gè)月的水電費(fèi)多支出2000多元，原因：一是學(xué)生住校，為便于管理，必須上晚自習(xí)，增加了照明用電；二是抽水耗電，700多名學(xué)生的用水量，可想而知學(xué)校要消耗多少的水電費(fèi)。且學(xué)生正處于青少年時(shí)期，天真好動(dòng)是他們的本性，破壞公物也成就為另一種損失。

三、“封而不閉”促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展

我校在實(shí)施“封閉式管理”過程中，也在不斷探索更適合學(xué)生健康發(fā)展的管理模式，努力尋求學(xué)校管理與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，其中“封閉式管理。開放式教育”更能促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的全面發(fā)展。

1“封閉式管理，開放式教育”能有效地過濾掉那些對學(xué)生成長不利的因素，為學(xué)生提供健康的、具有引導(dǎo)價(jià)值的教育因素。學(xué)生星期日進(jìn)入校園，星期五下午方可離開校園，這樣就減少了社會(huì)上的不利因素對學(xué)生的干擾，特別是現(xiàn)在社會(huì)上到處都是搓麻將、打大字牌、玩游戲機(jī)、打臺球、進(jìn)網(wǎng)吧等，學(xué)生一旦參與了這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)逐漸下滑。

2“封閉式管理，開放式教育”能提供給學(xué)生參與、了解社會(huì)多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)人生，在社會(huì)中吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一個(gè)星期都在校園中度過，學(xué)生的見識肯定會(huì)減少很多，并且他們也會(huì)覺得繁悶，因此，學(xué)校應(yīng)大力開展校外活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)、到農(nóng)田參觀、到企業(yè)參觀等，給學(xué)生增長一些貼近生活的知識。

3“封閉式管理，開放式教育”能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存的能力。學(xué)生在校，不僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，而且要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。作為學(xué)校，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，應(yīng)該開展好第二堂課，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)人格素養(yǎng)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)多一些開展豐富多彩的活動(dòng)，如開展各種紀(jì)念日活動(dòng)、球類比賽、游戲、辯論賽、手工藝比賽、感恩活動(dòng)、小記者采訪等，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)可以陶冶學(xué)生的愛國情操。

在實(shí)踐中我們明顯地感受到。“封閉式管理”的確存在著一些優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處。在當(dāng)前新的教育形勢下，我們只有深入落實(shí)“一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切”的新課程理念，采取“封閉式管理，開放式教育”才能真正滿足學(xué)生和社會(huì)需要。因此，學(xué)校的管理應(yīng)該是“封閉式管理”和“開放式教育”的有機(jī)結(jié)合，做到“封而不閉”。