常態體育課堂教學應認真做到“八要”

曹建國

作為一名體育教師，每天都要面對幾節“體育家常課”，它不像“公開課”和“優質課”那樣需要花時間、耗精力去準備，講的是實用、實在、自然、有實效。作為一線教師，不但要有上好一堂“優質公開課”的能力，更要具備上好一堂“體育家常課”的功力，使我們的學生能從“體育家常課”中實實在在地吸取到應有的“營養”，并受用終身，這才是我們要去研究和探索的課題。

家常課是什么?它就是常態下的課堂，是課表里安排的教師與學生都必須經歷的每一節課。家常課課堂教學的低效帶來學生體質健康狀況連續多年呈下降趨勢，已經成為一個教育界，乃至整個社會應當共同關切和解決的問題。中央重申了“健康第一”，寧可不要金牌，也要將學生體質健康問題解決好。

一、要認真鉆研教材教法

教材是教師進行課堂教學的主要依據，要上好一節體育課，必須認真鉆研教材，深入領悟教材的內涵和要領，對所要講解的每一項運動技術、技能做到細細地揣摩，正確地理解。教法是完成體育教學任務的途徑、手段和方式。選擇和運用得是否恰當，對提高教學質量、完成教學任務都有重要意義。教學方法的選擇和運用，要根據教學任務、教材特點、學生情況和教學條件來進行。例如：一節水平三(六年級)的籃球課，教學內容是“體前變向換手運球”，教師在示范中沒有體現出變向運球的重難點“上步、轉體、探肩”動作，因此學生在“四人一組變向運球”和“變向運球繞過障礙物”兩個教學環節的練習中，大多數僅做出運球變向和換手動作，沒有能夠做到“上步、轉體、探肩”，教師對其也是毫無察覺，使體前變向運球失去了其實踐價值，這就是教師對教材不能正確理解和把握的一種體現。

二、要認真預設課時計劃

常態體育課與常態課時計劃(以下簡稱“常案”)應該是緊密相連息息相關的，常案不是用來應付檢查，它要具有極強的實用性與實效性。

教師沒有必要對每一個環節都面面俱到，即所謂的寫詳案，教師根據自己對學情的把握、對教材的掌握、對課堂的實踐、對常規的經驗積累以及自身能力，可以省略常案中的一些環節。這些省略的環節可以從下幾個方面選擇：①組織準備的省略。這一環節的主要內容為集合、整隊、檢查人數、整理服裝、宣布課內容、安排見習生、要求課堂紀律等，只要教師心中有數，考慮周全就沒有全部寫在常案中的必要，可以寫“略”，甚至可以不提。②準備活動的省略。準備活動主要是起到激發學生興趣、熱身的作用，為主教材的學習準備，只要安排得當且有一定的實踐經驗的積累，可以略寫，甚至不寫。③放松活動的省略。作為調整、放松身心的一個活動環節，有許多教師根據課堂中學生的實際情況，往往有所改變和更改，都是依據學生和課堂的實際需要而為之，教師只要有充分的心理準備，也可以不寫在常案上。④器材接收的省略。器材接收的安排，也應是常規性的工作，這個環節的主要問題是器材接送中的學生安全和器材安全，相信老師們早已安排妥善，所以也可以不體現在常案中。

既然有可以省略的環節，也就一定有不可以省略的必須要備細備的環節，“省略”是為了“細備”、“重備”，突出備課的重點和實效。①細備各環節之間的銜接。基本部分與準備活動環節之間的銜接緊密、過度自然，能對學生投入主教材的學習起到一個助力作用，也是一位體育教師環節設計上的藝術體現。基本部分各環節之間的銜接不緊密，學生就有可能出現技術層次上的“擱淺”，影響學生技術的提高和技能的掌握，因為各環節之間是一個循序漸進、從低到高、由淺入深的遞增關系，最后直達目標。環節之間的銜接主要是隊形組織的變化與調動、器材場地的安排與規劃。②細備技術重點、難點突破的方法及處理。技能目標的達成，是其它目標達成的基礎。技能目標達成的層次高低會對其它目標達成的效果優差起著影響作用，否則，就不能成為一堂真正有效的體育課，這是由體育課程的性質所決定的。技能目標的達成與否，取決于技術重點難點的突破情況，重、難點的突破就理應成為常態體育課的設計依據。圍繞重、難點的突破去設計準備活動、學習活動和放松活動，使課堂更具實效性。③細備課堂上的學生安全。安全與發展是體育課堂永恒的話題，體育課堂的安全關系到學生、學校、校長、體育教師、家長等多個方面。有些體育教師總在埋怨校長不重視、不關心體育，也不重視體育教師，與體育教師自身不重視課堂安全看一定的關系。備安全就要備重點備細節，只要心中有學生，有安全，責任內的安全事故應該可以避免，即使有也只是小菜一碟，你自己就應付有余了，何用去麻煩校長!總有一天，你會倍受重視，信任有加，因為你的體育課堂安全保障有力了。④細備學習目標的繼存和轉化。常態體育課中的再生目標比較常見，只不過沒有引起老師們的普遍注意。所謂再生目標，是指動態課堂中學生學練活動時生成的新學習目標，以隱性的方式出現在課中。再生目標的產生，是學生對某一項目活動技術產生濃厚的興趣，并產生繼續活動和探索的渴望，以達到更高層次的活動效果和技術提高。這種新的學習目標，具有較強的探究、學習價值，如果作為本堂課的學習目標，即目標轉化，如果不作為本堂課的學習目標，即目標繼存。

三、要認真準備場地器材

教材是場地布置的依據，器材是場地布置的基礎。在備課中設計場地時，一定要根據教材特點，從學校實際情況出發，因材設計，布置場地因地制宜，注重實效。例如：我們在練習耐久跑時，通常是圍繞整個運動場來設計練習的，學生就容易感到枯燥無味和恐懼心理，而且一個教學班就占用了整個運動場的跑道，而本校的運動場只有150米跑道。經常是一節課上同時有幾個班在上體育課，互相干擾，影響較大。因此，在備課時，我根據教材的特點和場地的實際情況，設計了一種在小場地上進行有趣味性的耐久跑練習，它只占一個籃球場的面積，學生練習時繞8字跑，可分組練習比賽，也可以分段追逐跑或定時跑。這樣，既提高了學生的練習興趣，又增加了練習強度，也解決了“千軍萬馬”擠跑道的局面。

四、要認真組織課堂教學

新課程倡導“自主、合作、探究”教學，一些體育教師以此為借口，充分發揮了學生的“自主性”，“放羊式”教學又悄然興起，“一個哨子幾個球，老師學生都自由”的現象隨處可見，難怪有的文化課老師說，“這樣的體育課我也會上”，這是對我們極大的侮辱，課堂教學不僅要體現學生的主體地位，更要發揮教師的主導作用。因此，體育課需要我們體育教師精心設計，認真組織，機智處理教學突發問題，這樣不僅提高課堂教學質量，增強了學生的體質，同時受益的還有我們自己，體育教師良好形象的樹立、領導的重視、待遇的提高也將會隨之而來。

五、要認真評價學生學習

練習過程中的信息反饋，對學生來說，可以強化正確動作，改正錯誤，找出差距；對教師來說，可以掌握學習的練習情況，找出不足，改進教法。因此，課堂教學中要高度重

視學生在教學中的各種信息反饋，防止灌鴨式等教學，對于學生在技術動作的練習過程中出現的錯誤動作，要適時地指出錯誤，糾正動作，不可視若無睹，聽之任之；同樣，如果學生練習過程中有精彩的表現，要給予恰如其分的評價或表揚，而不是重復的“你真棒”、“好極了”等無味的贊揚，只有這樣，才能加深學生對知識的理解，真正地提高教學高效率。

六、要認真落實安全措施

教師在教學過程中要注重安全措施的落實，特別是在有一定危險性的項目，如單杠、跳箱等項目，教師首先要注重場地布置，比如器材檢查、海綿墊放置等。其次要加強保護與幫助的教學及運用，讓每個學生都學會保護與幫助，提高學生保護意識和安全感。安全感的增強是形成積極期望的基礎，它使那些膽子比較小的同學減少了恐懼心理，同時，教師的言語激勵才能更具效果。練習過程中，對于這些同學，教師要用鼓勵性的語言、眼光、手勢進行鼓勵，并親自進行幫助，使他們覺得老師和同學都很關心自己，安全系數也很高，從而增強信心，大膽進行嘗試。對于這些同學來講，能邁出這一步對自己很重要，這是個人運動參與的基石，也是成功的基礎。而教師更應注重接下來的指導，因為初次嘗試往往是失敗的，及時的指導、分析失誤原因既能更好地解決問題，又能讓學生感受到老師的關心。

七、要認真管理課堂紀律

課堂紀律管理是體育教師為了維持正常的教學活動，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。課堂紀律管理的目的，在于為學生專心致志學習，積極主動參加鍛煉活動創造良好的條件。課堂紀律的問題是每個教師必須面對的，在課堂教學中是一件比較重要的事情，它能成就一位教師，也能摧毀一位教師。體育教學由于本身的課程性質，與其它文化學科有很大的不同，它多是在室外進行，以身體練習為主，對課堂組織和隊伍調動要求較高，若沒有必要的課堂紀律作為保證，就會出現教學組織混亂的情況，還很容易造成傷害事故。如果教師的大部分精力用于整隊，用于教育學生的話，正常的教學任務可能都難以完成，就更談不上如何進行有效的體育教學了。

八、要認真反思教學行為

教學是一門有缺憾的藝術，教學實踐后的反思是課堂教學過程的重要環節，它記錄的不僅是我們精彩的瞬間、智慧的生成，也記錄了許多教學中的缺點和不足。課后反思是提高教師的自我察覺水平、推動教師專業成長、改善教師教學行為、促進教師能力發展、提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。蘇霍姆林斯基說：“善于分析自己勞動的教師才能成為一名優秀的有經驗的教師”。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師”。由于體育課的特殊性，值得反思的空間很大。比如：學生掌握技能的情況如何，還有多少沒學會技術的“困難生”；師生的情感體驗是否愉悅、歡暢；重點、難點的解決與效果；有沒有潛在的安全隱患；預設目標是否達成，如果沒有原因是什么?教學環節的設計是否合理科學?等等。如果教師能經常進行教學反思，就能不斷提高自己的教學水平，不斷提高課堂教學的有效性。

總之，常態體育課是體育教師與學生的主要舞臺，但這個舞臺的主角是學生，而教師則是引導者、主導者和設計者。從另一個角度講，體育教師是體育課這個舞臺的創造者，“舞臺”上的節目“精彩”與否，與體育教師有著根本和直接的關系。經過精心準備，想讓一兩堂體育課“精彩”容易，但要上出每堂課的精彩就不是那么輕而易舉的事了，因為常態體育課沒有那么多時間和精力去讓你準備，這需要教師多種能力的綜合作用，而這些多種能力只能來自于常態體育課的實踐經驗的積累。