如何指導低年級學生閱讀課外書籍

孫 靜

“開卷有益”,這是從古到今人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶。它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書。

第一,選擇適宜低年級學生閱讀的書籍

《語文課程標準》明確規定:小學低年級學生,要求他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,在閱讀過程中獲得初步的情感體驗,積累成語和格言警句,背誦優秀詩句等。現在的學生,求知欲望高,好奇心強,根本不滿足于課堂教學,他們正通過大量的多渠道的課外閱讀吸收各種各樣的信息,來認識世界。然而,自主閱讀往往帶有盲目性和片面性,怎樣來選擇適合他們看的書呢?對于這些剛剛起步的孩子,閱讀興趣的培養非常重要。應此,可選擇一些趣味性強的拼音讀本,如:《格林童話》《民間故事》等。等閱讀習慣初步養成以后,可以再帶領學生讀一些兒童版的經典名著,來陶冶孩子的情操。

第二,略讀與精讀緊密結合

閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解,像《新語文學習》上一些短小精美的詩篇,便要讓學生精讀,要讓學生重視朗讀與背誦。因為作品中的喜怒哀樂的感情,抑揚頓挫的節奏,可通過朗讀而清楚地顯現,增進理解。詩文佳作,倒背如流,更是學生學好語文的一種“看家”本領。學生有幾百篇詩文爛熟于心,便能得心應手地應用。略讀是不完全性的閱讀,它把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式,舍去無關緊要部分。它的優點是在閱讀時間不變的情況下,可以擴大學生閱讀的量,擴充學生的知識面。

第三,養成動筆的良好習慣

“好記性不如爛筆頭”,這是我國古人的一句名言。因此,老師要關注兒童閱讀批注習慣的養成。從低年級開始,就教孩子們用“心情符號”做批注,高興時畫張笑臉,讀到傷感時勾個哭臉,以此表達感受。對于二年級學生,一般建議在閱讀時可將簡單的《三字經》、諺語、成語、優美詞語等摘錄在卡紙上(也可以請家長代寫),貼在板報的“讀書角”,課余時間帶領同學們認讀。這樣下去,不僅有助于提高學生的識字量,促進對文章的理解,而且還有助于提高寫作水平。

第四,指導聯系課堂

課外閱讀的目的是提高學生的語文水平和語文素養,我們應指導學生將課外閱讀與日常的語文學習有機地聯系起來。在學到《魯班和櫓板》時,可以指導學生適時地閱讀有關魯班的故事,如:《鋸子的故事》《魯班造傘》《魯班造磨》等等。教學時,便會激起學生的閱讀興趣,使他們更好地理解課文。如學習《要好好學字》時閱讀相關毛澤東作品,學生就更能理解國家領導人對年輕一代的關心。再如在寫話訓練中,教師可引導學生對照有關作品,指導他們學習使用課外閱讀中積累的詞匯,模仿課外閱讀中寫人記事的方法,那么學生的作文水平便會穩步提高。

第五,指導觀看動畫

現在,不少名著都已成功地搬上銀屏,像《西游記》,充滿奇思妙想,對兒童想象力的開發非常自然,又為兒童所樂于接受,還可以幫助兒童忘記現實中的不愉快經驗。像《藍貓三千問》,學生能在動畫片中找到很多問題的答案,而且回答得非常形象生動,易為接受,印象深刻。觀看動畫可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式,要充分利用好電影、電視和網絡等現代傳媒工具。教師可組織寫觀后感、講故事等活動,以鞏固其效果。通過觀看動畫,學生便能較快地掌握原著的基本內容,吸收原著的精華,從而更好地理解原著。教師還可引導學生將原著與動畫進行比較,如學生能找出兩者的異同,他們便會學到更多的知識,得到更多的啟迪。

目前,以素質教育為主導的教育改革中,將著重培養學生的能力和素質。在這一形勢下,學生課外閱讀的積極性,將得到進一步的激發和提高。作為一名語文老師,我們將抓住低年級學生成長關鍵期,總結和推廣科學的閱讀方法,使學生真正做到開卷有益。