廣西高職生社會主義核心價值觀現狀調查分析

葉 燕 韋文榮

【摘要】 本文對廣西高職生社會主義核心價值體系的認知問題進行了調查分析。結果顯示,絕大多數高職生對社會主義核心價值體系內容的理解是比較正確的,高職生社會主義核心價值觀主流是積極、健康、向上的,呈現出良好的發展態勢,但也存在著一些不容忽視的問題。

【關鍵詞】 高職生社會主義核心價值觀調查分析

社會主義核心價值體系的基本內容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。為了全面了解廣西高職生對這些內容的認知,提高高職生社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性,筆者以調查問卷、個別訪談等方式,對廣西機電職業技術學院、廣西職業技術學院、廣西農業職業技術學院、廣西經濟管理干部學院、廣西國際商務職業技術學院、廣西工業職業技術學院等6所高職院校600多名學生進行了調研,本次調研共發放調查問卷500份,收回450份,有效回收率90%;個別訪談100人,主要以廣西機電職業技術學院學生為主。調查內容包括馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想、愛國主義和社會主義榮辱觀等幾個方面。調查結果如下:

一、 高職生社會主義核心價值觀主流是積極、健康、向上的,呈現出良好的發展態勢

(一) 堅定馬克思主義信仰,堅持馬克思主義指導思想

馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂。在大學生成長成才的過程中,馬克思主義為我們提供了正確的世界觀和方法論,是大學生認識社會發展規律、把握未來方向的強大思想武器。據調查顯示,多數高職學生認同馬克思主義指導思想,馬克思主義信仰較為堅定。82%的學生認同馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想;78%的學生信仰馬克思主義,認為馬克思主義“有說服力,沒有過時”,對馬克思主義中國化的理論成果了解、感興趣;75%的學生能正確回答馬克思主義中國化理論成果包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想與科學發展觀;65%的學生表示關注中國特色社會主義理論體系;80.6%的學生認為大學生學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想有必要或很有必要;78%的同學認為所學的馬克思主義理論知識與實際生活、學習和工作有密切聯系,有指導和幫助作用。

(二) 認同中國特色社會主義共同理想,對中國特色社會主義事業充滿信心

在現階段,全社會的共同理想是建設中國特色社會主義。中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題。調查顯示,高職生高度認同中國特色社會主義共同理想。首先,對中國共產黨的信任堅定。88%的學生堅信“中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心”, 90.2%的學生認為中國共產黨是堅強的領導集體,具有高超的領導水平和駕馭復雜局面的能力,充分體現了“立黨為公、執政為民”的本質;96.2%的學生對四川汶川特大地震發生以后黨和政府抗震救災工作“非常滿意”或“滿意”;有80.2%的學生表示愿意加入中國共產黨。其次,學生普遍認同中國特色社會主義道路,支持走中國特色社會主義道路,充分肯定我國改革開放30年來取得的巨大成就和基本經驗,對構建社會主義和諧社會和全面建設小康社會充滿信心。例如,表示對中國特色社會主義“非常贊成”和“比較贊成”的達85.5 %;對中國特色社會主義的前途命運“充滿信心”和“比較有信心”的為 81%; 90.6%的學生認為四川汶川特大地震發生后,黨和政府短時間內動員了大量救援人員和救災物資,有力地支援了災區人民抗震救災,充分體現了社會主義制度的優越性。這表明中國特色社會主義已成為多數大學生的共同理想和信念。

(三) 愛國主義情感與責任感進一步增強

培育和弘揚民族精神和時代精神,是社會主義核心價值體系的精髓。調查表明,高職生對民族精神和時代精神能夠正確認識和理解,并積極踐行民族精神和時代精神,特別是隨著祖國的不斷強大,高職生的民族自信心和責任感也隨之不斷增強。例如,70.6%的學生認同以愛國主義為核心的民族精神,是我們中華民族獲得獨立、贏得尊嚴的精神支柱,認為弘揚和培育民族精神在構建社會主義和諧社會的過程中具有重要的意義;75%的同學贊同抗震救災精神就是萬眾一心、眾志成城的民族精神,北京奧運會、殘奧會培育的崇高精神,是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現;85.4%的大學生以作為中國公民而感到自豪,90%的學生關心國內外大事, 85.5%的學生認為愛國需要激情更需要理性,應把愛國熱情轉化為立足崗位、刻苦學習的實際行動;70.5%的同學表示愿意響應國家號召,畢業后到西部和基層就業。在創新問題上,有61.9%的同學認為中國建設自主創新型國家勢在必行、任重道遠;有60%的同學希望參與各種實踐活動,以達到理論與實踐有機結合,在實踐中培養自己的改革創新精神,表現出強烈的愛國主義情感與責任感。

(四) 認同社會主義榮辱觀并能積極踐行

榮辱觀是價值觀的重要內容。而社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀作為當代大學生道德實踐的評判標準,是引導他們明是非,知榮辱,辨善惡,分美丑的重要依據。調查顯示,絕大部分大學生從思想意識上以熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗為榮,有比較明確的是非觀念和道德標準,對社會主義榮辱觀的內容、意義了解較為全面,思想主流積極向上。例如,80%的大學生表示自己知道社會主義榮辱觀的內容,75%的大學生認為在當今社會進行社會主義榮辱觀的宣傳教育非常必要,90%以上的學生反對“利用網絡和手機發布不健康、不負責任的信息”、“考試作弊” 、“拖欠學費”、“以自我為中心”、“及時行樂,追求安逸”等校園不文明現象和行為。大多數學生積極踐行社會主義榮辱觀,85.5%的學生積極參加各種形式的社會主義榮辱觀學習活動,提升對社會主義榮辱觀認知;80%的學生參加過和諧校園建設活動,例如義務獻血,環保宣傳,到福利院服務孤寡老人、兒童等社會公益活動和志愿者活動。

二、 高職生社會主義核心價值觀存在的問題

(一) 馬克思主義信仰感性化,部分高職生政治信仰迷惘

學習和接受馬克思主義是青年大學生形成馬克思主義信仰的前提與基礎,而接受馬克思主義的前提是知道和了解馬克思主義的內容。但調查發現“系統地讀過”馬列著作的僅占4.5 %, “只讀過幾篇”的占46.3 %,“一篇也沒有讀過”的高達49.2 %。對馬克思主義理論方面的網站興趣淡漠,“經常瀏覽”的只有4.6%,“很少瀏覽”的45.2 %,“從未瀏覽”的占到了50.2%。這表明大學生學習馬克思主義理論的主動性差,且學習程度也比較膚淺,因此馬克思主義信仰缺乏深層次的堅定而持久的理論支撐。

一些大學生存在著政治信仰迷惘,例如,在對馬克思主義的認識上,有些學生認為馬克思主義已經“沒有說服力,完全過時了”,還有的學生感到“說不清楚”。可見,對高職生進行馬克思主義教育任重而道遠。

(二) 部分高職生對中國特色社會主義的性質及基本內容認識不清,政治理想有功利化傾向

部分學生對中國特色社會主義的認識,還停留在較膚淺的層面,有的甚至有片面錯誤的理解,如對社會分配不公、貧富懸殊、腐敗、民主建設、假冒偽劣產品充斥市場等問題缺乏科學認識。問卷調查顯示,15.6%的學生認為社會主義不應該搞市場經濟,14.86%的學生表示對政府工作失去信任和信心,18.2%的學生認為黨風不正、腐敗嚴重。

根據本次調查顯示,很多大學生對加入中國共產黨有著很高的愿望,比如明確回答“有加入中國共產黨組織的愿望”的同學占了62.78%,可是他們對“入黨動機”問題的回答時,真正“積極要求進步”的只有28.9%,“畢業找好工作” 占32.5%”,“隨大流 ,沒有過多考慮”的占22.4%。另有 16.2%認為“入黨沒什么用”。多達五成的人帶著明顯的功利目的要求入黨。說明市場經濟下惟利是圖觀念等負面因素影響很大。

(三) 部分高職生民族精神知識匱乏,創新信心不足

調查顯示,部分學生民族精神知識匱乏。如列舉近代以來中國人民在爭取民族獨立和人民解放、實現國家富強和人民共同富裕的歷史進程中形成的偉大民族精神,75%的學生只能列出長征精神、 雷鋒精神、兩彈一星精神、載人航天精神等四五項,而井岡山精神、延安精神、西柏坡精神、鐵人精神、九八抗洪精神等不知道。缺乏創新勇氣、信心,認為創新就是要有重大的發明創造,45%的學生認為高職生不可能有創新。

(四) 部分高職生存在一些與社會主義榮辱觀要求不一致的現象

調查顯示,90%以上的學生反對和批判現實生活中不道德、不文明、不誠信、不遵紀守法的現象,但有14%的學生經常做出隨地吐痰、亂扔垃圾、踐踏草地、浪費水電、在公共場合大聲喧鬧等不道德、不文明的行為,對“考試作弊行為”和“就業求職制作假簡歷”的問題15.2%的學生表示會“視具體情況而定”,5%的學生承認自己時有遲到、早退、曠課現象。說明部分學生榮辱觀知與行脫節。

針對此現狀,高校必須進一步加強和改進大學生思想政治教育,著力宣傳馬克思主義中國化最新成果,緊密結合全面建設小康社會的實際,以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設為基礎,以大學生全面發展為目標,解放思想、實事求是、與時俱進,堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生,努力提高思想政治教育的針對性和實效性,增強思想政治教育的吸引力和感染力, 提高大學生的思想政治素質,把他們培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

本文為2007年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“高職學生核心價值觀教育針對性、實效性研究”階段成果之一 。

【參考文獻】

[1]2008年高校學生思想政治狀況滾動調查[N].中國青年報,2008-07-29

【作者簡介】葉燕(1965-), 女,廣西荔浦縣人,廣西機電職業技術學院社科部副教授,主要從事高職思想政治理論課教學與研究。

(責編黃鴻業)