中職學校學生誠信缺失的現狀原因及對策

【摘 要】誠信是中華民族的傳統美德,是中職學校學生成人成才、為人處事的基本準則。中職學校學生誠信缺失的現狀,給教育工作者提出了新的課題。本文從分析新形勢下中職學校學生誠信缺失的現狀及原因出發,指出新形勢下中職學校學生誠信教育應堅持以人為本的理念,積極探索適應時代要求的誠信教育對策。

【關鍵詞】中職學校學生誠信缺失 現狀原因對策

一、 中職學校學生誠信缺失的現狀

(一) 缺乏社會責任心

所謂責任心,是指個人對自己和他人,對家庭和集體,對國家和社會所負責任的認識、情感和信念,以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心是中職學校學生健全人格的基礎,是能力發展的催化劑。中職學校學生缺乏社會責任心主要表現為:有的中職學生無論是專業課程的學習,還是基礎理論課的學習,主動性都不夠,作業抄襲,考試作弊;不積極參與學校組織的集體活動,消極對待老師交給的任務,據調查,中職學校的學生有30%不愿意參加集體活動,40%的學生對老師交給的任務不愿意完成。

(二) 紀律散漫,缺乏法律意識

紀律是學校穩定和諧的重要保證。中職學校學生應遵紀守法,這樣才能維護學校的穩定和諧。但是,有的中職生把紀律和法律當兒戲,上課遲到、早退、曠課現象比較常見;有的中職學生講哥們義氣,遇事是非不分,容易沖動;還有的中職學生為了滿足自身的虛榮心,為了享樂,鋌而走險,偷盜學校公物和同學的錢財。

(三) 虛假偽善,言行分離

言行不一可以說是當今中職學校學生更為普遍的一種現象。一些中職學生嘴里說得頭頭是道,實際表現一塌糊涂;一些中職學生違反學校紀律后為了逃避處分,編造“事實”, 欺騙老師;一些中職學生不會體諒父母,不考慮自身家庭的經濟條件和能力,在生活中相互攀比,追求高消費但又變著方法欺騙家長;還有的中職學生在就業過程中,為提高自身競爭力,編造假成績、假獎狀、假學生干部身份。

(四) 盲目簽約、隨意毀約

中職學校學生在就業過程中,盲目簽約、隨意毀約的現象也十分常見。有的中職學校畢業生在求職過程中,逮著一個單位就盲目簽約,而遇到條件更好的單位時,就隨意毀約;也有的中職學校畢業生本來筆試、面試都過了,卻在臨上崗前說走說走;還有的已被用人單位正式聘用上崗,但遇到待遇更好的工作,就不辭而別,去新的工作單位。

二、 中職學校學生誠信缺失的原因

(一) 學生自身的原因

中職學校的學生年齡大多在16至18歲之間,正處在心理和生理發育的成長階段,由于年齡小,思想不成熟,因此,他們雖然有獨立性的要求,但自理能力較差,想問題較簡單,自我表現欲望較強烈。由于招生門檻一再降低,相當部分學生文化基礎較差,思想素質較低,自律能力較弱,容易誤入歧途。另外,現在的中職學生大多數是獨生子女,他們中的一些在學習、實訓、勞動中怕苦怕累,處處以自我為中心,沒有養成良好的行為習慣,為集體多做點事怕吃虧,不是有利于自已的事就不愿做,特別是做錯了事,不能正確對待,因怕批評、處分對老師說謊。

(二) 學生家長的原因

家長是孩子的第一任老師。良好的家庭環境是學生健康成長的保證。一些學生家長一年四季在外打工謀生,導致小孩在家庭中得不到應有的教育監督和關愛,從而使這一階段的成長需求難以得到滿足。另外,一些學生家長受客觀條件的制約,文化水平不高,思想素質較低,對子女的教育方法欠妥,許多家長常常為子女的教育問題束手無策,最后只好將其送到學校了事。更有的家長本身思想道德品質惡劣,對子女的錯誤行為態度曖昧,助長子女的不良行為。

(三) 學校教育的原因

學校方面的原因主要有:一是學校對包括誠信教育在內的德育工作重視不夠,表現在德育課教師的安排上,錯誤地認為德育課誰都可以上,在課時安排上一再壓縮,在教學經費上投入不足,一些德育課教師從未參加過專業培訓學習。二是個別德育課教師自身素質不高,行為失范,誤導學生,如有的教師課上要求學生遵守紀律,但自已上課又常常遲到。三是德育課教學內容陳舊、抽象,教材針對性不強,教師的教學方法單一,忽視德育實踐,德育評價手段更注重書面考試,而相對忽視學生德育行為實踐過程的表現。

(四) 社會環境的原因

當前我國經濟社會正處于轉軌時期,新的信用體系還不健全,在利益的誘導下,出現了“什么有利干什么,利大大干,利小小干,無利不干”的現象,制假售假等失信現象在社會上客觀存在。一些人漠視精神價值,追求享樂主義,生活只顧眼前。同時,也有一些人過分強調金錢的價值,從事錢權交易、偷稅漏稅,甚至圖財害命的不法行為,整個社會道德出現了滑坡的跡象。這些不良社會現象的存在和蔓延,逐步侵蝕著校園文化,影響著中職生道德觀念的確立。

三、 對策分析

針對中職學校學生誠信缺失的現狀,中職學校應樹立以人為本的理念,采取有效措施,切實加強誠信教育,努力實現中職學校誠信教育工作的針對性、實效性,不斷提高中職學校學生的綜合素質。

(一) 以教育樹理念

以教育樹理念即通過加強正面宣傳教育,向學生灌輸誠信知識,使學生樹立誠信理念。第一,正確認識職教領域包括誠信教育在內的德育教學的地位和作用,確保德育課時,加強教師隊伍建設,提高教師隊伍的誠信意識。第二,充分發揮德育課堂教學這一重要的陣地作用,依托黨校團校、“國旗下的講話”、主題班會、校園廣播、宣傳櫥窗等教育基地,針對中職學校學生成長的特點,合理構建德育教學內容,突出對學生專業思想、集體主義、遵紀守法等方面的教育,幫助學生認識和理解誠實守信,增強學習的自覺性、主動性,增強集體主義精神和遵紀守法意識,逐步樹立誠實守信的理念。

(二) 以示范立榜樣

以示范立榜樣即通過充分發揮教師的示范作用,用教師的誠信思想和行動去影響學生,使學生學有榜樣。對中職學校學生進行誠信教育,擺事實、講道理,進行言教固然重要,但教師的身教也很重要。學高為師,身正為范。因此,首先,教師應做到事事嚴格要求自己,處處為學生作出榜樣,講真話,不說假話,注意自己的言行,做到表里如一。應用教師正確的世界觀、人生觀、價值觀去影響學生。其次,要求學生做到的,教師先要做到,例如,要求學生遵守紀律,教師自己就應堅持準時上課。最后,教師向學生作出的承諾,應給予兌現。作為教師,只有以身作則,示范到位,才能讓學生學有榜樣,在耳聞目睹中受到教育。

(三) 以實踐轉內化

以實踐轉內化即通過組織學生參加第二課堂活動和就業實踐,讓學生從實踐中學習,在實踐中體驗誠信的力量,并自覺將誠信內化為自身行動的要求。第一,充分利用學校第二課堂活動,對中職學校學生進行生動直觀的誠信教育。如通過組織學生參加技能比賽,激發學生主動學習的熱情,通過舉辦法制報告會,分析來自社會的真實案例,讓學生親身體驗誠信在社會生活中的作用。第二,加強對中職學校學生的教育和引導,幫助學生樹立正確的擇業觀,指導學生正確簽訂就業協議,讓學生在就業實踐過程中,自覺接受企業文化、行為規范的培養,感受守信用、講敬業的重要性并將之轉化為自身的行動要求。

(四) 以評價促升華

以評價促升華即通過實施中職學生誠信行為評價,形成學校與社會對學生誠信狀況共同監督的合力, 讓學生將誠信意識的培養升華為自覺的行為。學校應本著對學生負責、對社會負責、對用人單位負責的態度,認真做好中職生誠信評價工作。第一,積極探索,構建多元化、可操作的中職學生誠信行為評價體系,并以之衡量不同的學生。對中職學生的誠信度,既進行定量精確評價,又進行定性模糊評價;既進行終結性評價,又進行過程性評價;既進行自我評價,又進行他人評價。第二,建立健全中職生日常誠信行為評價檔案,對學生的誠信狀況進行及時客觀的評價并整理存檔。第三,加強與用人單位的聯系和溝通,爭取用人單位的支持,把學生的誠信檔案作為錄用人員的重要參考依據,讓學生將誠信意識的培養升華為自覺的行為。

(五)以機制求鞏固

以機制求鞏固即通過建立并嚴格執行中職學生管理工作誠信機制,讓學生在誠信實踐中感受誠信的價值,并自覺增強誠信的信念。第一,進一步建立和完善《學生會干部值勤制度》、《誠信考試制度》、《助學金使用管理辦法》、《學生違紀處分辦法》等相關管理制度,使誠信教育有章可循。第二,以養成教育為切入點,全方位落實誠信機制。如新學期開學督促學生及時繳納學費,期中、期末考試設置誠信考場,表彰品學兼優的學生,對違反紀律的學生給予適當的處理,組織學生干部參加社會工作,激發主動服務學校的熱情。通過落實措施,讓學生在自主參與、自我教育、相互監督的過程中,實現自我提升、自我完善,親身感受誠信的價值,自覺接受校園文化、行為規范的約束,鞏固誠信的信念。

此外,加強中職學生誠信教育,還必須整合學校、家庭、社會教育資源,實現環境育人,讓學生在潛移默化中得到提高。

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[3]閆麗,陳鳳軒,楊愛敏,劉秦芝.中職生德育課成績評價辦法改革的研究[EB/OL].http://www.hdyc.cn/DTWEB/

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【作者簡介】馬文強(1964-),男,彝族,廣西那坡人,廣西右江民族商業學校副校長,講師,研究方向:德育教學。

(責編黃斯佳)