應用型本科專業建設的探索

【摘要】應用型本科專業建設可從專業建設的指導思想、人才培養目標及培養方案的設計、師資隊伍建設、課程體系改革及實踐教學建設等方面進行探索,以能力培養為目標,以就業為導向,以地方企業為依托,走產學研相結合,為地方經濟發展服務的辦學思路。

【關鍵詞】應用型本科專業建設培養目標改革

面對迅速發展的高等教育事業,如何培養出基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高的優秀人才,更加適應社會發展的需要,是各高校共同面臨的問題。重視專業特色的建設,加強專業教學改革,是應用型本科院校提高人才培養質量的重要舉措。徐州工程學院是2002年批準成立的地方本科院校,該校在應用型本科人才的培養上,作了有益的探索。

一、 專業建設的指導思想

根據徐州工程學院應用型本科辦學的基本定位,徐州工程學院以面向地方和區域經濟為出發點,以培養生產一線的工程應用型本科人才為目標,認真分析研究型人才和應用型人才的區別,提出了專業建設的指導思想:“立足徐州、服務全省、輻射周邊,以機械電子行業為依托,以師資隊伍建設為基礎,以產學研結合為手段,以培養工程應用能力強的人才為己任,全面加強專業建設工作。”筆者認為,培養應用型人才的院校應以“技術”為導向,以培養“工程師”為目標,專業理論知識以“必需、夠用”為原則,重視并加強實踐教學環節,強調面向區域經濟,面向行業發展需要,重點培養學生應用新技術、新工藝解決工程實際問題的能力,造就將來在生產一線從事設計、制造與管理的應用型人才。

二、 人才培養目標及培養方案的設計

科學合理地設計專業教學計劃和課程體系,是一項十分重要的工作。通過廣泛調研,徐州工程學院提出了“寬口徑、實基礎、高素質、強能力、有特色”的人才培養指導思想,并以此為原則制定人才培養目標及人才培養方案。

徐州工程學院提出的人才培養目標是:培養適應社會主義建設需要,德智體全面發展,獲得工程師基本訓練,理論聯系實際,能從事機械電子工程領域內的設計、制造與管理的高級應用型本科人才。

培養目標確定后,徐州工程學院進一步提出了人才培養的基本要求:學生要具有堅定的政治方向,明確的學習目標,掌握機械學科的基礎理論知識,掌握電工電子技術、計算機技術的基本知識;具有一般機械加工工藝、工裝設計的能力;具備調試、操作數控加工設備和普通機械加工設備的能力;具有本專業領域內某個專業方向所需要的專業知識,了解其學科前沿及發展趨勢;具有一定的人文、藝術和社會科學基礎,文字表達能力強;能順利閱讀本專業的外文文獻;具有一定的管理知識和營銷知識;善于與他人合作,具有較強的實踐能力和創新能力;具有良好的身體素質。

課程體系和教學內容是構成人才培養方案的主體,也是實現培養目標的關鍵。因此,徐州工程學院首先依據專業人才培養目標和基本規格要求,進行了課程體系的整體優化,理論教學體系仍以“三段式” 為主,即公共基礎課、專業基礎課和專業課,同時增加了公共選修課和專業方向選修課的內容。在公共基礎課平臺上,設置有思想道德模塊、人文科學模塊、基礎科學模塊以及體育軍事模塊;在專業基礎課平臺上,設置有力學模塊、機械基礎模塊、電工電子模塊、測控模塊、計算機模塊等;專業課平臺上,將傳統制造技術與現代制造技術相結合開設專業課;在選修課平臺上,公共選修課由學生根據意愿自由選課,專業選修課在教師指導下按照不同專業方向組合選課,目的在于拓寬學生的專業相關知識或幫助學生了解學科前沿知識。

要培養應用型本科人才的培養,應注重工程意識和實踐動手能力的培養。在機械類專業人才培養方案中,徐州工程學院加大了實踐教學的比例,增設了職業技能培訓的內容,理論教學與實踐教學的比例約為6∶4。

三、 師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的重要基礎。2002年以來,徐州工程學院不斷加強師資隊伍的建設,本著高起點、高標準、高質量的辦學原則,根據學校地處蘇北、辦學底子薄、條件相對艱苦、引進高層次人才困難等不利因素,積極研究對策,采取有效措施,加快了師資隊伍的培養與引進,實行了引進人才的特殊政策,對高職稱、高學歷人才給予優厚的待遇,師資隊伍不斷得到加強。在加大師資引進力度的同時,也注意到學緣結構的合理性,先后從東北、西南和蘇南等地區的一些高校中引進了一批具有高級職稱或研究生以上學歷的教師。目前,徐州工程學院已基本形成了一支學術水平相對較高,職稱結構、學歷結構、學緣結構較為合理的師資隊伍。

實踐教學師資隊伍的建設在應用型本科院校中尤為重要。徐州工程學院一方面加強“雙師型”師資隊伍的建設,另一方面組建了一支理論上較強、動手能力突出的實踐教學師資隊伍。學校提出了實踐教學師資隊伍建設的“211”計劃,即實踐課教師要能上好兩門實踐課,確定一個研究方向,掌握一門操作技能。確定了實踐課教師引進的三條必備標準:(1)本科以上學歷(利于理論教學);(2)英語通過四級(利于今后深造);(3)持有高級職業資格證書(利于實踐教學)。

四、 課程體系改革

為適應教學改革和發展的需要,徐州工程學院對課程體系和教學內容進行了整合。一是金屬工藝學課程不再獨立開設,將金工實習由原來的3周增加到5周,邊實習邊上課并輔以金工教學錄像,拉近了理論與實踐的距離。二是將“機械制圖”與“計算機繪圖”合并為“機械制圖與CAD”,將工程圖學知識與現代繪圖手段相結合。三是將“機械制造工藝學”、“金屬切削機床概論”及“金屬切削原理與刀具”合并為“機械制造技術”一門課程。四是通過整合壓縮課程,節省出時間,在第七學期增設了15周的職業能力訓練,進一步強化學生動手能力和工程實踐意識。五是增加反映當代技術特點的選修課程,如機械產品藝術造型基礎、機器人概論、計算機網絡、機械最優化設計、機械CAD/CAM、數控設備及維護、精密加工等。

五、 實踐教學建設

實踐教學在培養學生動手能力、創新意識等方面都起著重要的作用。徐州工程學院主要從以下幾方面加強實踐教學建設,培養學生的實踐能力和創新能力:(1)加強實驗教學管理,重新修訂了實驗教學大綱和指導書,定期對實踐教學環節進行檢查評估,加強對實踐教學的質量監控。(2)制定科學的實踐教學體系。實踐教學體系包括課內實驗、認識實習、金工實習、職業技能培訓、生產實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等。(3)更新實驗內容。逐步增加綜合性和設計性實驗,使綜合性和設計性實驗的比例達到了80%。(4)加強實驗室建設和校內外實習基地建設。學校投入大量資金,加強基礎教學實驗室建設,建立了校內實習基地。此外,學校與12家企業建立了穩定的校外實習基地,保證了各類實習教學的正常開展。(5)注重實驗室內涵建設,提升實驗室建設的整體水平。電工電子實驗中心通過了江蘇省基礎教學實驗室合格評估。(6)依托實驗室資源,開展第二課堂活動,鼓勵學生科技創新。

【參考文獻】

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[3]孫建京.應用型大學的學科與專業建設思考[J].北京聯合大學學報,2004(2)

【基金項目】徐州工程學院校級教研課題資助項目(YGJ0532)

【作者簡介】張元越(1966-),男,江蘇邳州人,徐州工程學院機電工程學院講師,研究方向:機械設計、液壓傳動。

(責編黎原)