淺談聘用教師與獨立學院教學質量的提高

解 進 李小飛

【摘要】為滿足高等教育的需求,我國近幾年出現了以合同制來聘用教師的獨立學院。獨立學院聘用教師具有重要性與流動性,但也存在一定的不足之處。文章探討為提高教學質量,應全方位做好聘用教師的思想工作。

【關鍵詞】獨立學院聘用教師教學質量大學數學思想工作

一、 獨立學院產生的背景

隨著我國社會的現代化進程和人民生活水平的不斷提高,我國的高等教育已經不能滿足人們對高學歷的渴求。自1998年以來,我國相繼出現了許多二級學院,以解決高等教育需求的缺口,現二級學院已更名為獨立學院。所謂獨立學院,是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。《獨立學院設置與管理辦法》規定,獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業。正是由于獨立學院的民辦性,具有公益性質的獨立學院被逐漸推向市場,以市場經濟的觀點來衡量和檢驗獨立學院的辦學,即優勝劣汰,因此,獨立學院如今面臨著兩大難題:一是籌集資金,以保障教學的順利開展;二是提高知名度和競爭力,以保障優質生源。在全球經濟危機的環境下,各個高校包括獨立學院都在降低辦學成本,以最少的投入獲取最大的收益。在用人制度上,目前獨立學院主要采取兩種用人制度:一是以舉辦母校為載體,不斷引進具有母體高校編制的管理人員和教師(以下稱為在編教師);二是以合同制的方式聘用社會人員和高校畢業生(以下稱為聘用教師),特別是聘用年輕的高校畢業生,從而使聘用教師占全院總職工的比例不斷攀升。據資料顯示,獨立學院以合同制聘用的教師的比例一般都在70%以上。以合同制聘用教師對獨立學院固然有好處,可以不斷引進高學歷、高能力、高水平的教師,以降低年輕教師的培養成本和風險,同時也可以適時注入新鮮血液,但是聘用制又有一定的弊端,它使得教師具有很大的流動性,不利于學院穩定辦學規模,提高教學質量。

二、 聘用教師的特征及其不足之處

聘用教師具有以下特征:一是重要性。學院的發展與壯大離不開聘用教師。他們大多工作在教學第一線,承擔著高等數學、線性代數、概率論與數理統計、計算數學、運籌學等一線教學工作,另外還承擔著批改作業、答疑輔導等工作,也有部分教師還有科研任務。雖然教學內容多,教學任務重,但是作為人民教師,他們中的絕大多數都能愛崗敬業、積極工作,為保障學院的教學作出了重要的貢獻。二是流動性。聘用教師一般在一年或幾年與學院簽訂一次聘用合同,并根據工作需要、工作表現以及學院發展前景等多種因素雙方決定是否解除合同或續約。由此聘用教師就具有了一定的流動性。

與在編教師相比,聘用教師具有以下不足之處:

一是政治熱情不高,理想和信念淡化。一些聘用教師在遇到有好的工作機會或者有更高的學歷追求時,都會選擇離開,因此,他們對政治學習和政治活動不感興趣,理想和信念淡化,也很少有人積極主動向黨組織靠攏,同時教學也不夠熱情。二是集體觀念不強,主人翁意識淡薄。有的聘用教師認為,學院聘用我,是要我來教學,只要我教好書,做好自己的本質工作就可以了,至于學院的發展,那不是我能參與的。這樣的教師通常集體觀念不強,也缺乏“院興我榮、院衰我恥”的主人翁意識。

三、 全方位、多舉措地做好聘用教師的思想工作,不斷提高獨立學院教學質量

教學是高等學校的中心任務,教師是教學的強有力保障,教師的業務水平和思想水平也決定了教學質量的好壞。筆者認為,要提高大學教學質量,最重要的就是要提高教師的思想水平和理論水平,而教師的思想水平又決定著理論水平。因此,在新的形勢下,全方位、多舉措地做好聘用教師的思想工作,便成為獨立學院整個工作的重點和難點之一。如何做好聘用教師的思想工作,提高獨立學院教學質量?筆者認為應從如下四個方面入手:

一是加強政策宣傳,對聘用教師進行理想和信念教育。《中華人民共和國勞動合同法》規定,只要在同一個單位工作到一定年限,便可以簽訂無固定期限的勞動合同。這為聘用教師的臨時性轉化為長期性提供了政策保障,解決了聘用教師的后顧之憂。通過學院領導對聘用教師在政策上的宣傳,再輔以理想和信念教育,相信多數聘用教師都會逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,積極投身到教學事業,為自己的理想和學院的發展努力工作。

二是加強院系溝通,建立互信,激發教職工的崗位責任感和工作熱情。專家研究發現,當人的勞動成果得到足夠的認可時,人的工作積極性和創造性將會大大提高。因此,筆者認為,應不斷加強院系溝通,建立院系互動機制。學院領導可以不定期地找聘用教師談話,以便了解聘用教師的想法,并對聘用教師所做的工作給予肯定。這種方式可使院系雙方建立互信,激發聘用教師的崗位責任感和工作熱情。

三是狠抓制度建設,充分重視文化建設,以制度管理人,以文化吸引人。狠抓制度建設,是要用制度來約束聘用教師的言行,以制度來規范聘用教師的教學。重視文化建設,是要通過開展文體活動充分發揮聘用教師的特長,從而形成一個活潑、融洽、向上的工作氛圍,讓聘用教師心理有歸宿感,對學院的發展有認同感。

四是建立合理完善的獎勵機制,最大限度發揮聘用教師的潛能。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類,依次由較低層次到較高層次排列。追求自我實現的需求,就是要通過自我的努力,實現自我的人生價值。只有自己找到自己的人生價值,才能以更高的熱情、更樂觀的生活態度去工作、生活。適當的獎勵機制能激發聘用教師對自身價值的追求,也更能最大限度的發揮聘用教師的潛能。資料顯示,在缺乏獎勵機制的環境下,人的潛能僅能發揮20%～30%,而在有獎勵機制的環境下,人的潛能可以發揮80%～90%,因此,建立一套合理、完善的獎勵機制勢在必行。學院對年度考核優秀的聘用教師可以給予適當的物質獎勵和精神獎勵,即在給予更高的工資、獎金和福利的同時,還可以在職稱評審、提拔任用、進修培訓上給予更多的照顧,以激發其更大的工作熱情,同時也能鼓勵其他聘用教師。

四、 結束語

作為大學數學教師,須以提高教學質量為己任。教學質量的提高,依賴于教師素質的提高。教師素質的提高,關鍵在于思想的認識,因此全方位、多舉措的做好聘用教師的思想工作,使聘用教師安心工作、踏實教學,可不斷提高大學數學的教學質量。

【參考文獻】

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[2]成明.馬斯洛人本哲學[M]. 北京:九州出版社,2003

【基金項目】全國教育科學“十一五”規劃課題(FIB060374);2007年高等學校省級教學研究項目(20070407)

【作者簡介】解進(1980-),男,山東淄博人,長江大學工程技術學院助教,研究方向:偏微分方程數值解;李小飛(1980-),男,湖北當陽人,長江大學工程技術學院助教,碩士,研究方向:函數論。

(責編何田田)