小學生口語交際能力培養的途徑

謝 玲

口語交際是人類交際活動的重要方式之一。在《語文新課程標準》中關于口語交際的理念是非常明確的:“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中,培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！笨梢?培養小學生口語表達能力已成為小學語文教學的一個重要方面。下面就如何培養小學生口語交際能力談談我的看法。

一、 巧設課堂情境,訓練學生的口語交際能力

在課堂教學中訓練學生口語交際能力的方式主要有朗讀、口頭復述、看圖說話等。課堂教學是一個師生交往的雙向互動的過程,每一堂課都可為學生口語交際能力的提高提供良好的平臺。因此,教師應在課堂上創設一定的情境,讓學生樂說、能說、會說。

(一)巧設辯論

在閱讀教學中,教師要善于挖掘有利于口語交際訓練的內容開展教學。可確定討論主題讓學生進行辨論,讓不同意見的雙方或多方各抒己見,這就是“巧設辯論”的訓練方式。例如,教《丑小鴨》一文時,我巧妙地設計了以“丑小鴨離開家到底對不對?為什么?”為中心的論題。由于不同的學生對本文的理解不同,學生的思維打開了,有的學生說:“丑小鴨離開家是對的,因為它在家里受人欺負,實在是太孤單了?！庇械膶W生說:“我認為丑小鴨離開家是不對的,因為它離開家后的情況比在家時更加悲慘?！边€有的說:“丑小鴨離開家太危險了,如果它不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的?！蓖ㄟ^辯論有助于拓展學生的思維,調動學生學習的積極性,同時討論的過程也是運用語言的過程,訓練學生口語交際能力的過程。

(二)創設交際情境

一定的活動情境可以激活學生的思維,是學生進行口語交際的條件和動力。在教學活動中可借助圖畫、音樂、錄像等教學手段為學生創設一定的交際情境。如教《孫悟空三打白骨精》一文時,我通過帶領學生觀看影片《西游記》中的片段,引導學生交流:“你喜歡影片中的哪個人物?為什么?”由于情境生動逼真,學生身臨其境,每個人都有了自己的看法,有的學生說:“我喜歡豬八戒,因為他把人的本性都表露出來了?！庇械膶W生說:“我喜歡孫悟空,因為他機智勇敢?！边€有的學生說:“我喜歡白骨精,因為她有孝心?！庇械膶W生則反駁:“她的這種孝心是以犧牲他人生命作為代價的,是可怕的?！笨梢?創設一定的教學情境,能夠激發學生口語交際的興趣。

二、 開展活動,培養學生的口語交際能力

小學生口語交際能力的訓練和提高是學生課外活動內容的重要組成部分,我們應充分利用課外活動來培養和提高學生的口語交際能力。平時的班隊活動,每周的升降旗活動,以及慶祝節日活動等,我都放手讓學生自己策劃、主持,讓學生在實踐中鍛煉自己的口語交際能力。比如,開學初的班干部選舉活動,全部由學生自己主持,并要求參加競選的學生都要準備一段競選演說,選舉結束后,新當選的班干部要舉行小小記者招待會等。這些活動對培養學生的口語交際能力起到了積極的促進作用。

此外,還可以開展故事會、朗誦會、辯論賽、新聞發布會等多種形式的活動,提高學生的口語交際能力。

三、 聯系生活,提高口語實踐能力

豐富多彩的生活是口語交際的活水源泉,教師要引導學生在交際中走向生活,在生活中學習交際。為了提高學生口語實踐能力,我采取了以下方法:

(一)參與生活

生活中與人交往的機會時時都有。我們要創造機會,讓學生到生活中去鍛煉,可以讓學生扮演小記者、講解員、導游等不同的角色。如在學習“環境保護”這一專題的教學時,我就要求學生對自己生活的小鎮的環保情況進行調查和采訪。同學們在采訪調查的整個過程中,不僅鍛煉了口頭表達能力,也開拓了視野。

(二)拓展延伸

學會觀察生活,思考生活,口語交際才能入門。因此,我們要主動幫助學生搭建“說”的平臺,創設富有生活情趣和時代氣息的語言環境。例如,學生在參加春游、植樹、學雷鋒做好事等活動后,往往有一段時間沉浸在活動的快樂之中,都有“一吐為快”的愿望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或感受最深的瞬間說給大家聽。在說的過程中,要求學生做到用詞恰當,講話有條理,語言流暢等。久而久之,學生就會慢慢養成良好的語言表達習慣。

總之,培養小學生口語交際能力是當前語文教學的一項重要內容。在教學中如何培養學生的口語交際能力,還有許多問題有待我們去發現、去探索、去研究。

(責編歐孔群)