在游戲中輕松學作文

羅桂珍

興趣是提高學生寫作的內動力。讓學生樂寫,是設計小學作文課堂教學的重頭戲。好動是孩子的天性,教師設計以游戲為教學手段的作文課,能打破以往命題作文的舊模式,讓學生最輕松地贏得“攝取生活素材”和“產生寫作激情”這兩大寫作基本條件,為他們步入寫作的美好殿堂,打開趣味而科學的大門。

一、 設計游戲作文的依據

劉勰在《文心雕龍》中寫道:“夫綴文者,情動而辭發;觀文者,披文以入情。”這些話深刻揭示了寫作和閱讀的心理過程。作文,是先有客觀現實的感發和情志,然后用一定的言辭表達出來。小學生進行作文就是學著把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事,用恰當的語言文字表達出來。表達的前提一是知識和經驗的積累;二是表達的激情和需要。學生怕作文、厭作文的根由,恰恰是因為缺乏寫作熱情和對所寫的題材缺乏真切的感覺。游戲是孩子的天性,是兒童生活的一個組成部分,十七世紀英國教育家洛克在《教育漫話》里說到:“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事變成一種游戲的形式。”那么,把學生應做的事——寫作,也變成一種游戲,不但能讓學生有真情實感,而且能點燃學生表達的激情。

二、游戲——寫作情感的誘導

作文教學,應該有兩重意義:一是具體方法的教授,二是寫作情感的誘導。二者之中,前者道理明白,而后者卻甚少受到我們的重視。多少年來,教師都是這樣教作文的:如何開門見山、如何首尾呼應、如何突出中心、如何結構篇章、如何審題修改……這些都只達到了前一方面的要求。

《語文新課程標準》對寫作提出“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求,在教學建議部分又建議“重視情感、態度、價值觀的正確導向”,因此,語文的作文教學中必須重視對學生情感的教育和誘導。那么,我們教師該如何誘導學生的寫作情感呢?先讓我們回憶一下,我們是怎樣教孩子們走路的。

如果孩子已經能夠站立了,做父母的就開始教他學習走路了。我們往往會把一件有趣的、他們特別喜歡的玩具放在他扶著的床沿不遠的地方。孩子看到心愛的玩具在眼前,腦子里只想著要拿到那個玩具,他的腳下就不知不覺地邁開了他來到人間獨立行走的第一步。

作為教師,在教學生作文時,引入這種“教孩子學走路”的機制,也就是“寫作情感的誘導”,將會取得非常好的效果。而“游戲”正是誘導學生學習作文最有意義的“玩具”。

三、 如何進行游戲的設計

作文課上的游戲必須是經過精心設計的,至少要做到以下幾點:

1. 要有科學性。通過游戲,除了能夠給予學生提供寫作的素材,激發學生創作熱情之外,還要能夠給予他們課外的科學知識,鍛煉他們各種課內沒學到的技能。譬如,一次,我讓學生們在教室安靜地寫作業、做習題時,事先安排隔壁班教室弄出“呯啪”的一聲響。當學生都驚愕地抬起頭,眼睛里充滿疑惑時,我不失時機地引導學生展開合理聯系和想象,把原來生活中曾發生過的類似事件聯系起來,進行聽、想、說、寫一系列語言文字再創造訓練,讓學生在境中動情,繼而大膽想象,用天真、稚嫩的心靈編織出一個個精彩的片斷。這樣教學的目的就是要培養出學生的“空間想象力”——能夠在想象中構筑出空間并不存在的事物。

2. 要有趣味性。游戲的設計必須能使學生積極參與,開心投入,這就要求游戲必須具有趣味性。具有趣味的游戲可以使學生身心健康,充滿創造力。例如,進行“節奏音樂會”的游戲,就是讓學生在教室里學小貓、小狗、小牛和小羊的叫聲,然后根據“三拍子”——“嘭嚓嚓”,讓各種“小動物”輪流吼叫,叫錯了或者節奏不對,就要站起來。這種充滿趣味性的游戲非常吸引學生,為他們的寫作提供了很好的素材基礎和情緒基礎。

3. 要有知識性。我們設計的每一個游戲都應該能給學生提供知識的積累和能力的發掘。譬如進行“禮貌用語串句”的游戲,讓學生在輕松活潑的氣氛中,學得輕松扎實,學得積極主動,不僅發展了語言思維,而且還促進良好品質的發展。

4. 要有創造性。創造性,也是游戲設計的一個重要原則。教者設計的游戲應當能夠挖掘學生的創造性潛能,幫助他們開發思維,打開思路。譬如進行“智力七巧板拼圖”游戲,既能激起學生的好奇心,引發興趣,又能要求學生自己動腦筋,想一想自己能拼出哪些事物,繼而互相討論,活躍課堂氣氛,最后鼓勵學生自己動手拼智力拼圖,尋找出答案。通過這個拼圖游戲,使作文課變得趣味橫生,增添了學生的生活內容,豐富了學生的知識,開發了學生的大腦,也提高了他們創造的興趣。

四、 指導寫好游戲作文

遵循了以上規則設計的游戲,使學生恢復寫作的原始動機,寫作動機有了,還需要教師進行具體的指導。

教師要教給學生觀察方法,如觀察時要調動所有的觀察大將:腦子、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等,在游戲過程中讓大腦這個“觀察司令”指揮所有“觀察大將”進行觀察,為寫作做好充分的準備,并在游戲后繼續進行誘導。

教師要善于把握時機,及時地捕捉游戲中精彩的內容,乘勢誘導,巧妙安排,幫助學生創造出和諧、愉悅的課堂氛圍,使學生通過自己的講述發現問題,繼而引發思考。這時,再進行作文,其習作創作就不再是紙上談兵,不再是空中樓閣,更不再是閉門造車。

游戲后作文,讓學生發現了細節的美麗與生動,從而張開了想象的翅膀,讓原本被其視為負擔的作文變得輕松、愉快。

(責編藍能波)