讓《品德與生活》教學課堂迸發生機的三種策略

梁 妮

在《品德與生活新課程標準》指導下,品德與生活教學課堂發生了質的變化。怎樣才能使《品德與生活》教學課堂迸發出生機呢?

一、 蘊育豐富情感

情感是教學的靈魂。 教師應該以一顆熱愛學生之心,走近學生,關愛學生,努力構建一個充滿愛心的課堂環境,把學生天性中最優美、最靈性的東西發揮出來,讓學生的生命完滿、充盈地展開。

以情激趣。教師課堂語言的親切自然、情真意切是溝通師生之間情感的重要基礎。在教學中,我們可采用情感呼喚式語言,使之帶著暖意,帶著激勵,流進學生的心田,賦予其熱情和毅力;或采用商討式語言,避免權威性肯定或否定,與學生平等對話;或采用委婉式語言,以機智的幽默取代簡單的挖苦諷刺和粗暴的干擾逼迫,營造學生愉悅的心境,使之不知不覺地接受教師的教育。

以趣導學。教學活動是師生雙方情感交流的過程,一般來說,學生只有對教師感到親切,才敢于獨立思考,敢于交流,敢于質疑。在教學《說說我們的學校》時,為了讓學生更了解學校,我讓他們在校園里走一走,看一看,自己去發現。下課時,一位同學來到我面前說:“老師,我們學校環境優美,但缺少一些特色,讓我來設計一下,一定會更棒!”我反問:“你行嗎?”沒想到,他更來勁了,其他同學也紛紛提議附和。于是,一個由該同學組織,全班同學參與,教師指導,以優化校園設計為題,學生進行實踐探究的活動產生了。在課堂上,教師一張真誠的笑臉,一個信任的眼神,一句鼓動的話語,一次真誠的交流,都會從心靈深處感染學生,激發學生學習和探究的欲望。

二、 課堂充分互動

要讓《品德與生活》課堂迸發出生機,必須讓課堂“互動”起來,通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流,有效地促進學生創新思維的發展和實踐能力的提升。

生生互動。《品德與生活》教學十分重視主體間的互動關系,它鼓勵學生暢所欲言,相互交流,通過學生個體之間,學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享生活的精彩與美妙。因此,教師要喚發學生的學習熱情,讓課堂活起來。如在教學《我來介紹我》時,為了讓學生學會自我介紹,我先做個示范,然后讓學生學著樣子來介紹自己。接著,我把學生分成小組,小組的同學互相說一說自己的情況,可以介紹自己的名字、年齡、喜歡什么、不喜歡什么等。這樣,每位同學都有了溝通的機會,他們不再是傳統班級教學中單純的旁觀者,而轉變成為教學活動的參與者。學生在小組成員面前把自己的見解通過語言和動作表述出來,達到與別人溝通的目的,消除與別人交往的懼怕心理,課堂的生機隨之煥發出來。

師生互動。心動才會有行動,心理學指出,經常性啟發學生動手、動口、動腦,自己去發現問題、解決問題,才能使學生真正地動起來,學有所獲。新課程強調師生的雙邊活動,實際上是要教師發揮好組織者和引導者的作用。在教學中,教師要經常引導學生說一說、讀一讀、演一演,多種感官參與教學,課堂才會生機勃勃,充滿活力。 如我在教學《看看我的進步》時,第一個環節是講故事導課題。上課伊始,我先播放錄音故事,讓學生認真聽故事,回答故事中人物是怎樣進步的,在表揚學生的同時引出課題,然后讓學生暢所欲言談自己的進步。另外,我還將所學內容的題目編成兒歌或小品等形式,讓學生表演,引導學生觀察、想象所學的內容。

三、 教學融入生活

課程來源于生活,回歸于生活。兒童只有在自己熟悉的生活情境中,才能自然地運用自己的經驗,積極參與活動,并深入體味活動的內涵,加深對生活和自身的理解。

讓生活走進課堂。在教學中,教師要結合教學內容,善于捕捉“生活現象”,用學生熟悉的生活現象作實例,引發學生的學習動機和興趣,增強學生對道德知識的親近感,從而使學生明白書中的道理其實就在我們身邊。如教學《我們的校園》一課時,書上有很多圖畫是介紹學校的。我考慮到一年級新生剛入學,對學校很陌生。在上課時,我就帶著學生到學校的各個樓層去參觀,讓學生邊走、邊看、邊聽老師的介紹。通過實地參觀,學生認識了自己的學校,也了解了學校的各種規章制度。品德與生活課幫助學生盡快地認識學校,為適應小學生活打下基礎。教師也在關注學生生活的同時,滲透了愛學校、愛公物、守紀律、講衛等方面的品德教育。

讓課堂走向生活。課堂是通向生活的橋梁,而不是封閉學生心靈的圍墻。我們應該引導學生走出課堂,走進生活,讀好生活這本“大書”。教學《我是環保小衛士》一課,盡管學生在教師多種教學方法的引導下,對教材滲透的道德觀念有所掌握,也產生了相應的道德情感和道德行為,但由于現實生活中臟、亂的現象比比皆是,有些學生受到影響,依然我行我素,有意無意間破壞了環境。因此,我組織開展了“美化家鄉”的活動,布置學生去發現自己生活的環境存在哪些問題,可以用什么方法解決,然后讓他們思考并設計實施方案。在活動中,有的小組到環保局了解了玉林市環境污染的具體數字和情況;有的小組搜集了許多亂砍濫伐、水土污染的圖片和文字材料。隨即,一套套行動方案也迅速出臺:有的表示要成立紅領巾宣傳隊,做牌子、演節目;有的要編一組公益廣告,放到中央電視臺播出;有的展示他們眼中社區的美麗;有的要在社區里設置宣傳窗……作為成長和發展的人,兒童本性上就需要價值引導,也只有在這種富含生活性的教學引導下,才能得到成長。

追求富有生機的品德與生活教學課堂是品德教學改革的一個飛躍,教師要以尊重學生個性,關愛學生生命為根本,對學生進行深切的人文關懷。通過煥發生命活力的課堂教學,使課堂成為培養學生自我教育能力的最好場所,為學生營造一方凈土,滋潤學生的心田,讓學生享受品德教育生機活力的魅力。

(責編韋春艷)