小學作文教學的現狀及對策

覃念玲

一、 當前小學作文教學的現狀

1. 學生平時積累素材少。學生日常生活缺乏體驗,不善于從廣泛的課外閱讀中搜集作文材料。有些學生參加學校、班級各項活動,不善于進行總結,發現不了作文素材。

2. 學生未掌握作文方法。學生沒有掌握作文方法,往往不知作文如何入手。有作文的內容,卻不知怎么開頭、結尾,寫不出文章來。

3. 教師指導不得法。教師未掌握學生的年齡特點和認知規律,未能遵循由淺入深、由易到難、從說到寫、從仿到創的教學原則進行作文指導,而且忽視學生的個性特點,影響了學生作文的積極性。

4. 學生缺乏作文興趣。其原因:一是學生作文基礎差,不能夠按老師要求完成作文;二是老師對學生作文要求過高,以致只有少數學生能夠做到,大多數學生難以做到,影響學生對作文的興趣。

二、 改進小學作文教學的對策

1. 結合課文教學,引導學生觀察生活。

學生寫不好作文,與他們不善于觀察周圍的人和事有關。教師應教會學生學習課文,觀察生活、認識生活、反映生活;并且平時留心觀察周圍的人和事,加深個人感受。有了可寫的內容,學生就會覺得作文不難,隨之對作文產生興趣。

有位教師教學生寫自己喜歡的一種水果,引導學生從觀察入手,仔細觀察水果的形狀、顏色和大小。(1)看一看,她引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色,顏色有無變化,形狀是什么樣;(2)聞一聞、嘗一嘗,她讓學生親自聞一聞,親口嘗一嘗,品味其酸、甜、苦、辣;(3)摸一摸,她讓學生親手摸一摸水果的表皮,體會水果給自己的感受。她引導學生仔細觀察,使學生對這種水果加深了解,全面把握這種水果顏色、形狀、味道等方面的特點。學生頭腦中形成了豐富的表象,作文就能夠言之有物。所以,教師應引導學生養成觀察的習慣。

2. 組織有關活動,引導學生自由表達。

教師應引導學生關心時事,閱讀報刊,開闊視野,增長見識,做讀書筆記,寫生活日記,積累作文素材,才能使他們作文做到有感而發。可以就社會、學校或班級發生的某一件事,引導學生談看法、抒己見;可以圍繞某一個問題,組織學生展開辯論或進行專題演講,然后寫一事一議的文章;也可以就課文內容組織學生編排課本劇或表演小品,寓教于樂,從而使學生作文有話可說。作文不搞“無米之炊”,提高學生自由表達能力。

3. 采用多種形式,指導學生互改作文。

教師獨自批改作文,無助于培養學生修改作文能力。教師應當發揮學生的主體作用,引導學生相互評價、修改作文。可以采用多種形式引導學生評價、修改作文,比如讓學生自評、他評、小組評。他評應當分步進行:第一步進行選材立意方面的批改。包括:(1)中心是否鮮明;(2)選材料是否得當;(3)結構是否合理。第二步進行字、詞、句方面的批改。包括:(1)書寫是否端正;(2)指出錯別字;(3)語言是否通順;(4)修改病句;(5)修改標點符號。這樣引導學生批改作文,可以提高他們作文能力。

4. 展示優秀作文,激勵學生超越自己。

教師在作文教學中,既讓“每位”學生都體驗成功,又使他們不自滿,不斷地超越自己。

每周舉辦作文展讀會。兼顧不同層次學生的作文,只要作文有閃光點就給其展示的機會。每周作文展讀會“發表”十余篇,一個學期就有二三百篇。在此基礎上,選擇一些優秀作文在班級出版墻報。利用墻報“發表” 學生 作文,可以激發學生作文的積極性。對于基礎差學生的作文,可以選擇其作文中特別精彩的一句,在“凡人佳句”專欄內“發表”也未嘗不可。同時出版班級刊物,做到欄目眾多,內容豐富,涉及面廣,把學生好文章、妙語最大限度地收列其中。讓大多數學生能夠 “發表” 作品,可以激發學生創作的興趣。

此外,向學校紅領巾廣播站推薦優秀作文作為廣播稿,能使學生體驗“發表”文章的愉快。鼓勵學生自己向有關報刊投稿,給學生講述一些名作家投稿“屢敗屢戰”的故事,激發學生勤奮寫作、熱情投稿,端正心態,提高自己的寫作水平。(責編李新海)