一張新的小學英語課堂教學設計流程表

張曉蓓

長期以來，教師的備課習慣于教材、教輔用書的搬用，缺少校本化、個性化的思考和整合，尤其是在教學內容的規劃、教學環節的預設等環節，少了對學生的研究，少了對學習過程中認知引導的思考，少了對教學實際狀況的深入分析。海門市教研室在全市小學英語教師的共同努力和教學實踐的探索中，正推廣新的小學英語課堂教學設計的流程。表格如下：

這張新流程表的特點是：

1把教學環節和步驟設計以及教學時間直觀體現出來，使教學過程一目了然，既有條理性，又便于教師操作。

2著眼于學生的發展，著眼于學生的課堂面貌，努力引導不同類型的學生在不同的階段獲得不同的發展，積極參與課堂教學的各個環節。

3從三維目標、教學資源、學程預設、導航策略、作業設計和調整反思來建構提高教學效率的備課基本模塊。

按新流程上的課一般包括4個階段，有一些操作要求：

1遷移導入階段——任務驅動，熱身導入。

操作要點：了解學生已經具備的語言知識和語言技能水平。預習作業要明確、具體，由淺入深、有分層要求。以學生的生活經驗和興趣為出發點。采用有關本單元話題的對話、Chant、英語歌、謎語、游戲、單詞朗讀比賽等方式來激發學生的學習興趣。

2新知學習階段——自學展示，合作探究。

操作要點：針對教學重點設計出語言知識操練和語言實踐活動的情景，通過試讀、朗讀、默寫等方式檢查學生的學習情況，教師要作出適時的鼓勵性評價。關注學生參與、思考、探究等課堂表現，使學生在教師的幫助下把知識加以歸納和概括，使知識規律化、網絡化。

3反饋鞏固階段——鞏固練習，拓展練習。

操作要點：根據學生的認知能力和語言水平，讓學生在情境中理解語言，在真實的交際活動中運用語言。通過對話表演、口頭作文、任務型閱讀或者書面表達的方式，使學生熟練運用詞匯、句型和語法結構，充分發揮學生的主體性和創造性。

4目標驗收階段——達標檢測，反饋總結。

操作要點：圍繞本課的學習內容進行5～10分鐘的當堂檢測，要有針對性和層次性，使學生體驗成功。要根據學生的實際情況，分層布置作業，開展積極的評價，讓學生看到自己的進步。舉辦英語角、手抄報、演講比賽等，把課堂延伸到課外，為學生創造更多的用英語、說英語的實踐機會和空間。