例談美術課堂中的幽默教育

張曉青

1導時幽一默，妙趣橫生

萬事開頭難。幽默的導入，不僅僅是開了一個好頭，而且直接奠定了一堂課的基調，可以使整個課堂內洋溢著美的氛圍和情調，起到事半功倍的效果。

案例

《會說話的眼睛》一課，在導入時為使學生盡快進入學習內容，我設計了一個幽默的亮相，戴了一副大墨鏡一臉嚴肅地走進課堂，宣布上課。孩子們果然一下子靜了下來，驚愕地看著我。這時我忍不住笑了起來，問：“老師戴著墨鏡上課，你們習慣嗎?”孩子們紛紛說不習慣，因為看不到我的眼睛。我說：“是的，眼睛是心靈的窗戶，看不到眼睛我們就無法進行心與心的交流……”

不難看出，在這個例子中，幽默的設計，夸張的表情，如同是一種“興奮劑”，有效地抓住了學生的注意，幽默的情緒使學生的情感獲得滋潤。

2點時幽一默，峰回路轉

教育幽默有事先精心設計的，但也有很多是即興式幽默。

案例《水墨游戲》一課，有個女孩子哭著鼻子向我告狀，說她的同桌把墨汁灑到她的畫紙上了。我一看并不要緊，便說：“你看，你看，這不是錦上添花了嗎?是那位同學送給你的一個小禮物。我們來處理一下，一定有意外收獲的。”然后我和她一起針對畫中污點進行聯想、變形、處理，她在這個過程中也不禁高興了起來，還提出了一個可行的建議，讓那個意外的污點變成了一塊不規則的石頭和幾株小草，反而使畫面豐滿充實。就這么一個小小的幽默啟發，竟收到了“談笑間，‘矛盾灰飛煙滅”的效果。

一個幽默機智的點撥能加強學生樂學的心理。活躍學生的思維，而創作空間也將變得更寬、更廣。同時，還增強了她克服困難的信心和創造力，培養其積極樂觀的生活態度和思維習慣。

3評時幽一默，點燃自信

面對孩子，教師的評價應以激發、鼓勵為主，點燃孩子的信心。利用分形理論盡量捕捉“閃光點”、“幽默點”，使其發揚光大，形成獨特的審美情趣。

案例

美術課中讓學生畫牛。當我走到小宇面前時，他連忙用手和身體把自己的畫捂了個嚴嚴實實。看到這個情況，我打趣地說：“瞧瞧我們班的小畫家，還害羞呢。不過丑媳婦也總是要見公婆的嘛。”全班的小朋友都笑了起來，小宇也不好意思地移開了自己手。這時我才發現，原來是他把牛畫變形了。這時我靈機一動，索性把他的作品在投影上展示了出來。當時有幾個同學說：“太難看了，一點也不像牛!”我說：“不對，這是老師挑出來全班畫得最棒的牛!你們畫得是像牛，但只有他畫出了自己的風格，這才是真正屬于他自己的牛!”小宇聽后臉上露出了笑容，充滿自信地重新拿起了畫筆，最后完成的作品也出乎意料地得到了全班同學的肯定。

幽默的教學態度、智慧的點評，就仿佛是一陣春風，輕輕地撫去繪畫者的心理障礙，溫暖著孩子們稚嫩的心靈，讓他們的自信之花悄悄開放。

4批時幽一默，海闊天空

對發生在課堂上的學生違紀現象，教師既不能視而不見，也不能過多地占用教學時間來批評學生。有人把幽默式批評稱為“綠色批評”，避免因嚴厲批評帶來的逆反心理，營造了輕松幽默的教育氣氛。

案例一位學生不知在哪逮到一只蟬把它藏在桌肚里，課堂上蟬突然嗚叫了起來，幾十雙眼睛一下子為之吸引，一時學生們的注意力難以收回。此時，教師不慍不火，面帶微笑地說：“看來大家對剛才的內容掌握得很好，連蟬都告訴我‘知了、知了，那么就請這位同學來總結一下吧。”

通過幽默來批評學生，不僅表現了教師的教育機智和寬容大度的修養，達到“親其師而信其道”，而且能夠使學生感受到幽默的力量，最終也達到教育學生的目的。

5空時幽一默，啟迪心智

美術課堂中常常會有一些不被注意的空白點。如課前兩分鐘，孩子還沉浸在課間的嬉鬧中不能立即收心；課尾有時教學任務提前完成，剩余幾分鐘如何打發等，這些細節看似無關緊要，但浪費了也很可惜。“賞漫畫”、“畫漫畫：就是一個可行的補白舉措，且不需要多少時間。一幅好的漫畫勝過千言萬語，尤其是選用孩子們熟悉的大師的幽默來感染學生，不但能博得孩子會心一笑，讓他們了解到那些遙不可及的大師們也有孩童般的可愛，同時還能從中領略到大師們的別出心裁，激發孩子動手表現的欲望。這對于培養學生的幽默鑒賞力是一個很好的機會。