淺談職業學校的創業教育

吳 旭

在職業教育領域實施創業教育有著極為重要的意義,因此黨和政府非常重視中等職業學校的創業教育。2002年10月31日,《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》(教職成12002]12號)中,對創業教育做了進一步的闡述和部署,指出職業學校創業教育的內容是:引導學生樹立創業意識,培養創業精神,學習創業知識;幫助學生參加社會實踐,提高創業能力;幫助學生了解創業信息,選擇創業方向。

一、中等職業學校開展創業教育的目標

創業教育是開發和提高學生的創業基本素質,培養具有開創個性的創業型人才的教育。中等職業學校創業教育的目標是培養具有開拓精神和創新創業能力的勞動者。通過對學生進行創業教育,使學生既能創造性就業,又能自謀職業,自我創業。重點是能夠創造性就業。中等職業學校的創業教育應是一種啟蒙教育,是創業的基礎教育。通過對學生在校時進行創業教育,使學生具備創業的基本知識,形成創業的初步能力,在他們的心田播下一顆啟蒙的種子,不求畢業后人人創業,但求人人能夠創造性就業,找到一個適合自己的工作崗位。期望學生在未來合適的時機到來時能夠自己創業。

二、中等職業學校創業教育的內容

中等職業學校創業教育的內容主要包括幾個方面:

1.創業意識

指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向,主要包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創業意識支配著人們對創業實踐活動的態度和行為。

2.創業心理品質

指在創業實踐活動過程中對人的心理和行為起調節作用的個性心理特征,反映了創業者的意志和情感。主要是事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質。

3.創業能力

指人們成功完成創業活動所必須具備的個性心理特征。創業能力影響創業實踐活動的效率,促使創業實踐順利進行。創業能力包括專業技術能力、經營管理能力和社交溝通能力、分析和解決問題的能力、信息獲得和處理能力、把握機會和創造機會的能力等。創業能力的核心是創新能力。

4.創業知識

創業者的知識結構主要包括三方面的知識:一是專業技術知識。二是經營管理知識。三是綜合性知識。這些綜合性的知識,是創業者在今后的創業活動中能夠站得高、看得遠,左右逢源,打開局面的重要工具。

5.創業道德

道德是調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總和。創業道德指在創業過程中創業者應該具備的基本道德觀念。進行創業教育必須進行創業道德的教育,教育學生形成正確的義利觀,教他們以正確的謀利原則。自覺履行個人對社會、對國家、對他人的道義責任及法律責任。

三、中等職業學校創業教育的課程

創業教育的目標是通過創業課程來實現的。構建中等職業教育的創業課程,必須堅持整體性、層次性、實用性和針對性的原則。

l.整體性原則

注重創業教育課程的整體性要求,要將創業教育的課程內容放到整個中等職業教育的課程體系中總體考慮。首先圍繞創業教育的目標,全面系統地設計課程的總體框架結構;其次,將創業教育的四種課程類型,即學科課程、活動課程、環境課程和創業社會實踐活動,看成一個相互聯系、相互依賴、相互滲透、相互促進的課程體系。創業教育的課程設置可以專門開設一門核心課程,即創業課,進行創業教育。同時創業教育目標的實現需要依靠各門學科的共同努力,不是單純地開一門課或組織幾次活動就能完成的。在學科教學中進行滲透是創業教育的重要形式。結合當前的學分制改革,形成以創業必修課為主,市場營銷等選修課為輔,所有學科共同培養學生創業素質的立體課程體系。

2.層次性原則

將課程的實施劃分為三個階段:起始階段、中間階段、結束階段。每個階段緊密聯系、循序漸進,使學生的創業素質逐步得到提高和發展,使創業教育體現出一定的層次性。創業教育的起始階段和中間階段屬于創業的基礎教育階段,主要在高一年級和高二年級進行。在創業教育的結束階段進行創業培訓,在學生畢業前進行,對那些有具體的創業想法、畢業后打算馬上創業的學生進行有針對性的創業培訓。

3.實用性原則

創業教育的實用性要求創業教育的內容能照顧學生的實際需要,不管是求職還是創業都能使學生有較大的收獲,使學生能夠學以致用。創業教育不是精英教育,創業教育是“大眾受益,個別收獲”,對于暫時不想創業的學生,接受創業教育能培養創新創業精神和能力,能夠激起一些創新思維的火花,對于有志于畢業后馬上創業的學生,創業教育能使他們初步具備創業的基本素質。

4.針對性原則

創業教育的課程應與學生的專業特點結合起來。今天的創業教育課程開發主要是地方課程。創業課程開發時,可以統一開發適合地方各個中等職業學校實際的通用性教材。同時各個學校要根據本校的專業設置特點,開發有本校特色的校本教材。

四、創業教育的具體實施

1.在教學中培養學生的創業意識、創新能力

通過各門學科培養學生的創業素質是創業教育的重要形式。中等職業學校的課程體系主要分為文化課和專業課兩大類。通過學科教學進行創業教育,一是教學方法進行改革,培養創業“人”。教師要革新教育、教學觀念,通過教學方法的改革進行創業教育。二是教學內容上培養學生的創業素質。各門學科可以有側重點的培養學生的創業素質,科學滲透創業教育的內容。創業課的教材要突出其教育性,著眼于學生創業意識的培養,在此基礎上培養學生的創業能力。三是教學評價促進學生創業素質的形成。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能。四是要注重培養學生的獨立性和自主性。創業教育也應該有一個考核指標。可以將創業技能評價作為對學生進行創業素質評價的重點,對合格學生頒發“創業技能合格證書”。

2.在教育教學管理中培養學生的自我主體意識和管理能力

創業教育的主體是學生,因此創業教育中必須發揮學生的能動作用,表現在教育教學管理上就是要讓學生自己管理自己,自己為自己負責,培養其自我主體意識和管理能力。教育教學管理中培養學生的創業素質的基本做法可以是:尊重學生,與自我教育相結合。

3.在校園文化建設中培養學生創業素質

創業素質一定程度上更多的是一種態度、一種精神、一種價值觀念。通過校園文化建設加強創業教育,可以潛移默化地影響學生。首先要努力形成創業的主導價值取向。樹立創業對人的要求更高,創業光榮,創業更能實現人生價值的價值觀。其次要通過各種方式宣傳創業。充分利用黑板報、宣傳欄、校園廣播、校園電視、校園網等各種形式進行創業教育。學校要注重對典型創業者的宣傳。

4.積極開展創業教育實踐活動

創業教育下的創業實踐的目的是讓學生了解社會,了解創業,培養創業素質,主要是培養創業意識和創業創新能力,獲得創業的感性認識。中等職業學校的創業實踐可以分為:一是“外圍”創業實踐,在“外圍”創業實踐中獲得對創業的初步認識,了解社會,了解職業,了解創業者,其主要形式有:(1)創業社會調查;(2)專業技能實踐;(3)勤工助學。二是模擬性創業實踐,通過提供一個近似社會創業的環境,讓學生接受創業鍛煉,獲得創業體驗。模擬性創業實踐是創業實踐的重要形式。三是經營性創業實踐。幫助指導學生開辦面向社會的完全市場化運作的小企業,讓學生完全按照企業實際運作方式進行經營,自負盈虧,風險自擔。

總之,中等職業學校的創業教育涵蓋了傳統的就業教育,并不排斥就業,也可以說創業教育是更高層次的就業教育。

(作者單位:江蘇省蘇州工業園區工業技術學校)