淺談網絡環境下漢語學習語言資源庫的建設

劉 紅  單振濤

利用遠程網絡開展各類教育已成為當前教學過程中的一種重要輔助手段,在成人高等教育中遠程網絡教學甚至有取代函授、面授的可能。不管什么課程,要想在網絡教學中取得好的教學效果,教學資料庫的建設都起著決定性的作用。面向已經獲得了第一語言學習經驗與語言能力的成年學生,在把漢語作為第二語言進行學習時,語言資源庫的建設顯得尤為重要。因為語言內化需要輸入大量的資源,成年人雖然不能像兒童那樣習得語言,但學習語言的神經機制和習得語言的前提條件并沒什么兩樣,大量的可理解性語言信息的輸入是學好和熟練掌握第二語言不可缺少的基礎和條件。對于第二語言教學而言,至關重要的是選用什么樣的語言資源,怎樣使用語言資源以及輸入語言資源的數量。

一、充分依托課程設置建設漢語語言資源庫

課程設置是實施教學的主要依據,不同專業具有不同的課程設置,不同課程又有不同的課程特點。漢語語言資料庫的建設必須依托漢語專業課程設置的特點,在漢語教學課程的框架下構建漢語多媒體素材庫。

1.發揮網絡教學的優勢和利用多媒體的屬性

網絡和多媒體具有集成性、控制性、交互性、多元性等特點,能把符號、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等信息集于一體。并可進行人機對話,如建立字詞庫,字詞的音、形、義通過多媒體技術的聲、文、圖來呈現和解釋;字的筆劃可通過動畫表現出書寫運筆過程,一目了然。字詞和課文可反復聽電腦發音直至掌握,發音測試可糾正語音的錯誤。五彩斑斕、生動豐富、接近實際的情景使得語言文化背景歷歷在目,不再令人模糊不解。語法、會話、文化點、交際背景等的教學也可如此制作。

2.網絡教學資源的設計與開發應遵循課程與教材開發的基本原理

應以漢語教學課程為框架建構多媒體素材庫。根據課程設置制作多媒體課件的網絡版,可制作教師備課模塊、上課模塊、作業模塊、考試模塊、業余學習模塊等,注重教學課件的科學性、知識性、趣味性。界面設計、圖標安排、設計創意等要考慮教學的需要和漢語教學的特點,堅持實用的原則。

3.根據課程特點建立采集、課件模塊生成系統

不同課程有不同的課程特點,漢語類課程應充分適應漢語語音、文字、詞匯、語法以及修辭的特點建立采集、課件模塊生成系統。包括多渠道采集:光盤、錄像、錄音、網上下載、圖片文字掃描。課件模塊生成系統無程序要求,將素材按一定規則、教學要求進行組配,自動生成。采用按一般分類、主題分類和關鍵詞分類,然后用樹狀結構進行子目錄分類,教學信息通過屏面、圖形圖式和桌面等網絡結構的不同組織方式體現不同的教學構想。

二、漢語語言資源庫建設的具體內容

漢語語言資料庫的建設必須充分考慮不同語言學習者的情況,根據不同對象的不同特點配置語言資料。在具體操作過程中,依據不同學習者的語言文字水平選擇有針對性的語言資源是最具有實效性的。

1.適合零基礎漢語水平的學習者使用的漢語多媒體視聽、會話、閱讀綜合資源庫

零基礎的漢語學習者,由于受第一語言和第一語言文化環境的影響較深,在將漢語作為第二語言學習時,第一語言的負遷移影響較大。針對這些學習者語言資料庫所收語言資源應是與零基礎漢語水平的學習者日常生活密切相關的簡單、基礎的漢語材料。包括:生活日用品及其漢語名稱的多媒體展示;漢語日常會話場景中常見真實語言資源(例如票據、招牌、標簽、價格表、時間表、公共場所指示語等)的多媒體展示;常見漢語社交書面語言資源(賀卡、通知、便條等)的多媒體展示;外國人在華生活需要的最簡短實用的多媒體日常漢語會話材料(例如,寒暄、道歉、致謝、約會;詢問和說明時間、地點、個人基本信息、方位、商品數量、價格等);對白簡單的漢語生活劇片段。

2.適合初中級漢語水平的學習者使用的漢語多媒體視聽、會話和閱讀資源庫

對于具備一定漢語基礎的中級水平的漢語學習者,所收的語言資源應是初中級漢語水平的學習者在日常生活學習需要的、能引起學生興趣、推動漢語習得進程的材料。包括:針對中級漢語水平的學習內容展開的、簡短實用的多媒體漢語會話材料;完成日常交際任務(初級)所需漢語語言資源的多媒體展示;漢語語法多媒體電子游戲;對白簡單風趣,且反映當代年輕人生活的漢語視頻片段;取材于免費的國外電子刊物,圖文并茂地展現生活時尚娛樂的中文版多媒體閱讀材料。

3.適合中高級級漢語水平的學習者使用的漢語多媒體視聽、會話和閱讀資源庫

作為高級水平的漢語學習者,運用漢語進行聽說讀寫的能力已經達到了相當的水平。這類學習者借助語言庫所進行的是漢語語言知識的拓展與深化,因此在語言資料庫資源的配置上,應注重中高級漢語水平的學習者日常生活學習需要的、能引起學生興趣、推動其漢語習得進程的材料。包括:完成日常交際任務(中級)需要的多媒體漢語會話材料;漢語語法多媒體電子游戲;對白簡單風趣反映當代年輕人生活的漢語視頻片段;取材于免費的國外電子刊物,圖文并茂地表現生活時尚娛樂主題的中文版多媒體閱讀材料。會議通知、招聘啟事、海報、廣告、簡介、旅游指南和常見社交書面材料(留言、記錄、電子郵件、短信、簡短信函等)的多媒體展示;學生感興趣、難度適中的漢語廣播實況錄音;學生感興趣的電子版漢語書報雜志(如《讀者》)。

三、網絡環境下漢語語言資源庫建設的注意事項

在建設網絡環境下漢語語言資料庫的過程中,還應注意如下問題:

1.注意語言類教學資源的多元化

教學資源可以是文本、音頻、視頻,也可以是圖片、動畫等。

2.注重漢語教材電子化、數字化

傳輸網絡化可通過電子文本、電子詞典、電子批注、電子摘錄、電子考試、電子閱覽室等方式。

3.注重網絡教學資源更新的快捷化

根據教學進度可以定期更新補充教學資源,在教學資源建設中要考慮其數量和質量,規劃好資源的存儲方式,有利于使用和及時更新。

4.注重教學內容智能化

可以通過互聯網獲取電臺、電視臺及有關網站的教學信息資源。運用超文本、超媒體制作智能型教材,達到能夠分析學生提出的問題、診斷學習中錯誤的原因,能仿真虛擬現實世界,易于實現資源共享的效果。

5.注重框架結構多屏化

網絡的框架結構能夠動態地提供多屏性能。將一個屏面劃分成多個屏面,每一屏面具有獨立的內容,可以在框面中對信息滾動瀏覽,也可在觀賞主屏時鏈接到相關的子屏面,可突出語言教學的層次和結構。例如字詞解釋、例句、背景材料等,均可設計為各自的屏面,使用起來醒目、便捷。

就目前來看,設計適用于網絡在線服務的資源庫界面,對于信息技術工作者并不是什么難題,但要建設適用于網絡運作的數據庫系統卻非易事。因為多媒體語言資源(其中部分語言資源設有潛在的互動功能,所占空間大)的網絡在線檢索、瀏覽速度比較慢,畫面清晰度和音質效果也難以保障;而語言學習資源庫的終端用戶對數據檢索、瀏覽速度、畫面和音質效果卻有較高要求。要解決其中的矛盾,優化語言資源在線檢索效果是本資源庫建設中的一項難題。我們知道,組織良好的數據會大大加快檢索速度;豐富多樣的用戶檢索方式能有效提高資源庫的實用性和檢索效率,但具體的研制工作只能靠信息技術專家來完成。

(作者單位:山東省濰坊學院)