教師的幸福是什么——談我心中的師生關系

楊發(fā)英

【關鍵詞】教師 幸福 師生關系

幸福是什么？幸福就是做學生喜歡的老師，就是擁有學生真誠的愛。這是為師者享用不盡的財富。這是我作為一名政治教師真摯的心聲。

在學校開展“學生評價老師”這一活動時，我也是疑慮重重，活動之初，我也很不理解：一是過去都是做老師喜歡的學生；二是學生能正確評價老師嗎？三是學生喜歡的老師一定是好老師嗎？也有教師直言不諱地向領導提出：這么搞，教師的尊嚴和課堂的紀律還怎么維護，教育教學質量下降怎么辦？特別是評價的結果出來之后，不少教師深受震動、備感壓力，一時間，委屈者有之，忿忿不平者有之，找領導告狀、申訴者亦有之。

面對以上諸種疑惑顧慮、牢騷怪話，教師們看法不一致，甚至有較大的分歧，是正常的。這正說明我們的教育教學觀念和師生觀念有需要修正；調整乃至變革的地方。在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，只要出發(fā)點是為了學生將來好，似乎怎么做都不為過，教師總是真理的占有者。在知識經(jīng)濟初露端倪的今天，學生接受信息的渠道大大拓寬了，而有些教師則在電腦操作、暢銷書閱讀等方面可能已落在一些學生的后面。信息時代，學生的獨立性增強了，他們思維敏捷、充滿活力，特別喜歡對人或事發(fā)表自己的見解，其思想和行為也容易被感情所左右，對有些與他們很少溝通甚至業(yè)已落伍的教師就不會那么百依百順、言聽計從了。此時，我們的教師如果仍舊不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最為有效的教育手段，其“師道尊嚴”維護之艱難就可想而知了。不解決師生關系問題，素質教育在某種意義上，就是一句空話。反之，抓住師生關系問題，就是找到了實施素質教育的一個最佳切入點。

經(jīng)過教師們耐心地工作、充分地討論，教師們逐漸達成了共識：新形勢下，必須構建新型的師生關系；學生是教育教學的主體，他們的感受，他們對教師的評價，不能忽視、無視；如何樹立以學生為本的思想觀念，必須提到工作日程上來了。

那么，學生究竟喜歡什么樣的教師？通過問卷調查得知，無論中學生還是小學生，普遍認同的是如下幾條標準：尊重和理解學生、不傷害學生自尊心，不偏不向、平等待人，說話辦事公道、講信用，活潑開朗、有幽默感，和藹可親、有耐心、不輕易發(fā)脾氣，以身作則、儀表大方、明事理。

教師不能只關心傳道授業(yè)解惑，而要投入情感，更多地關注學生的心靈。所以，我總結了教師“十不做”的要求，即不體罰和心罰學生、不諷刺挖苦學生、不冷落歧視學生、不當眾指責學生、不偏袒學生、不粗暴制止學生言談，等等。教師要放下架子，把學生放在心上，視學生為子女、朋友，“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

過去是教師教、學生學就行了，師生交流很少，學生對教師是敬而遠之。現(xiàn)在，學生也開始關心老師了。我們即使付出再多，也值得。現(xiàn)在我們應覺得心情舒暢，應感覺到幸福。

(作者單位：青海都蘭縣宗加鎮(zhèn)中心學校）