精品意識的政治教學

王翠紅

課程教學是教學工作的核心,最能體現教師的教學能力和水平。教學工作的優劣,質量的高低是一項綜合性的指標,在這項綜合指標中上課是一個中心環節,它是教學質量高低的重要標志。

一堂課的成功并不難,而每堂課要都獲得成功卻很不容易,這需要教師不但有在事業上執著追求,不斷進取,開拓創新的精神,還要有腳踏實地認真實踐,虛心好學的態度。另外,要上好一堂課還應具備以下要求:

一、務教務自身

提高教師自身素質,政治教師要多看馬列書籍,深入研究和領會鄧小平,多了解黨的路線、方針、政策。這樣,教師在講課時,會不由自主地利用很多事實來說明某個問題。在這點上,原國家教委副主任何東昌曾說:“教師必須有淵博的知識,能融會貫通。”可見,一個政治教師必須有高尚的情操,豐富的知識,較強的責任心。

二、務法務新法

目前,大部分學校采用了九年義務教育教材,該教材具有鮮明的可讀性特點,教師初次使用這些教材可能個人習慣,因此,教師在充分利用教材可讀性優勢的同時,還必須挖掘教材的可教性,使可讀性和可教性二者統一起來.把學生的主體作用和教師的主導作用結合起來,為做到這一點,我們可設計以下方法教學:

1、閱讀——討淪——講授。

教師在學生閱讀教材前.提出自學提綱,讓學生帶著問題閱讀教材。在學生閱讀的叢礎上,引導學生討淪、研究、分析所提出的問題。教師在學生討論的叢礎仁,對反映出來的疑難問題、模糊不清或有分歧的問題做進一步的講解。最后,教師再引導學生看書,把教材中的問題科學地表述出來。

以上教學模式的實施,要注意三點。一是學生自學時的問題設計,—定要帶有啟發性,使學生只有在邊讀邊思考中才能領悟。設計的問題必須是框、節、課的重點或難點。:二是在學生討論時,教師要發揮主導作用,適時引導,使學生的討淪緊緊圍繞重點問題,而不要被枝節所困擾。三是教師的講授要從感性材料入手,運用歸納的思維方法,引出科學的結論。一般地說,這些教學模式適用于知識水平和能力水平比較高的學生。

2、閱讀——講授——閱讀

教師在:學生自學閱讀前,同樣要提出自學提綱,讓學生帶著問題閱讀教材,在學生閱讀熟悉教材內容的基礎上,教師再講解教材內容。教師的講解可依循教材的基本思路,可有針對性地替換教材中的引導,用一些本地區、本校學生熟悉的例子,教師講授之后,再組織學生閱讀教材,幫助學生熟悉和把握教材的重點。

實施以上教學方式,要注意二點。一是自學設計的問題應是教材的重點,但問題的提法不可輕易拔高,要從學生現有知識,能力出發。二是教師講授時可用師生對話法,用替換的事例,從不同角度啟發學生弄懂教材中闡述的基礎理淪知識。三是教師講解后再次指導學生閱讀時,教師可適當控制學生反復閱讀。此種模式適用于知識、能力水平較低的學生。

3、講授——討論一—講授。

教師把要講的本節深重要內容分為幾個問題,在課堂上,對經過精心組織的這幾個問題依次向學生講解。每講一個問題,都要引導學生閱讀教材并進行討論,弄清這個問題,然后再講第二個問題,講授后讓學生討論,依次類推地把本節問題講完。

實施這種教法,要注意兩點。一是教師設計的問題必須是本節的重點或難點,個別問題提法可和課本提法不完全一致,以鍛煉學生理解和分析問題能力。二是學生在討淪時,教師可針對某幾個學生的正確理解帶動全體學生的討論興趣,并和現實中貼進學生的事例相結合,培養學生理論聯系實際的能力。這種模式適用于知識、能力水平中等的學生。

三、務新務創新

教案是教師上課的依據,它將教師備課成果書面化,為上課打下基礎,有利于教師有的放矢的教學。

每一節課,除教師認真備課外,學生在聽課前也應做好充分準備。學生的準備包括預習課的內容,初步了解教學內容的難點、疑點所在。同時還應作好上課前的心理準備和學習用具的準備。

組織教學,既是課堂管理,又是指導一節課的教學任務和引起學生注意的過程。一堂課,一開始就抓好管理是順利上好一堂課的良好開端,十分重要。要做到這一點,教師在上課前三分鐘來到教室門口,觀察學生的情緒狀態和班級正在發生的事件。通過學生平易近人的接觸掌握班級的“民意”和形式,從而作出管理上的決策。

教學任務是教學目的具體化。教師在開始上課時,應向學生宣傳這一節課的具體任務。這樣教師可以緊密圍繞各項任務組織教學活動。學生明確任務后便于與教師配合,做到教師的主導作用與學生主動性和積極性相結合。

內容正確是指思想觀點正確,基本概念與基本原理的解釋、論證正確無誤。基本事實、事例具有典型性、代表性。教學過程中各個環節前后連貫,所用時間比例恰當。教學內容中新與舊,重點與難點,講與練習的比例合理,這樣才能保證一節課難度適宜,學生負擔合理。

方法得當,是指教師根據教學任務,內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教師要善于選擇教學方法,創造性地加以運用。方法恰當的重要標志是:能調動學生學習的積極性,主動性,能激發學生學習機會。學生的思維活躍又緊張,課堂活而不亂,保證上課順利有效地進行。

教師語言要符合語法規則,通順流暢。要堅持用普通話。言語的聲音要響亮、生動、明白易懂。另外,教師語言還應該具有嚴密懷、邏輯性、準確性、啟發性和藝術性。

教學有法,教無定法。教學模式是相對的,不是絕對的,教師可以根據本校學生的情況參考以上的教學模式來進行思想政治課教學。當然,教學條件好的學校可以采用電教、參觀、訪問的手段和方法,對學生進行更生動的教育。