淺談歌曲《松花江上》演唱中的情感表現

袁金堂

【摘要】本文從歌曲《松花江上》的時代背景、歌曲的結構與情感分析;自身情感的培養與歌曲情感的升華等方面,寫了在演唱過程中情感的表現。

【關鍵詞】松花江上;演唱;情感

一、了解作品的時代背景

《松花江上》這首歌曲創作于1936年11月,當時我國東北被日本帝國主義所占領,日本還發動了震驚中外的“九?一八”事變。當時正在西安二中教書的張寒暉,天天見到這種流浪徘徊的慘景,耳鼓充滿嗟嘆痛苦的呼聲,于是便譜寫出了這首感人肺腑的獨唱歌曲,以含著熱淚哭泣似的音調,唱出了悲憤交加的聲音。可見,時代背景和生活環境等因素,對作者的音樂創作起著一定的導向作用,所以要想深刻地了解作品,就必須先了解作品的時代背景和創作背景。

二、歌曲的結構與情感分析

1、結構分析:第一部分是由兩個樂段組成,每一段又都由三個樂句構成。這一部分的音調富于敘事與抒情的

特點。第二部分的旋律以環回縈繞、反復詠唱的方式得到了展開,感情越來越激動,具有回腸欲斷的效果。最后的尾聲,唱出了呼天喚地似的旋律,使歌曲達到了高潮。在聲淚俱下的悲痛中,蘊藏著要求起來反抗斗爭的力量。2、情感分析:在歌唱的藝術表現中,情感占有主導地位,它是歌唱的靈魂。歌曲《松花江上》所表達的情感是人們在日本帝國主義和蔣介石反共主義的雙重壓迫下,被迫背井離鄉,逃亡關外的凄慘境遇,以及人們想推倒這兩座大山,重建家園的迫切渴望。這是一首滿懷離鄉之思、國難之痛的悲歌,歌詞中的“我”的遭遇實際就是全體東北人民的遭遇。然而,歌曲的情感與歌曲的內容是不可分割的,歌曲的內容決定了歌曲的情感。因為,在歌曲表現中,情感的根源來自情感所要表現的思想內容,所以,必須把歌曲的思想內容和情感辯證地統一起來,創造出思想內容和情感相吻合的歌曲意境。

三、自身情感的培養與歌曲情感的升華

一是建立正確人生觀。正確科學的人生觀,是一種積極向上的,對生活充滿無限熱愛,對社會和人生充滿希望,對未來永不言棄的一種生活態度。而這種正確科學的人生觀的建立需要在老師及家長的指引下,通過學生自己日常生活的學習才能真正建立,是一個循序漸進的過程。二是建立正確的審美觀。以情帶聲、以聲動情,才能使歌唱表現聲情并茂。演唱者必須把音樂作品所要表達的思想情感,轉化為自己的情感,再把它傾注到所要表現的藝術形象中去,才能創造出有血有肉、生動感人的藝術形象。因此在歌唱《松花江上》時要用暗淡、深沉的音色表現凄慘、悲憤的情緒,這樣才能與聽眾產生共鳴,使情感得到升華。

總之,歌唱者在深入細致地分析作曲家的創作意圖、作品的時代背景、歌詞的語言規律、音樂風格特點以及結構形成之后,就要將個人對作品的感情體驗融進其內,運用自己的音樂思維展開內心的音樂想象,在頭腦中逐漸形成一個完整的聲音形象。

【參考文獻】

[1]中國音樂(季刊)2006年第2期朱曉娟的《淺析歌唱中的情感體驗與表達》

[2]淮北煤炭師范學院學報)哲學社會科學版第26卷第6期2005年12月《高艷淺談歌唱技巧與聲樂藝術表現的關系》