信息技術(shù)與高中物理學科整合的探究

楊金香

【摘要】在信息技術(shù)與物理課程整合的過程中,教師要改變以往以教師講授為主,而忽略學生的因素,填鴨式的教學模式,從而注重發(fā)揮學生的主體作用,充分調(diào)動學生的積極性。不能讓信息技術(shù)擠占學生的探索、分析、思考的時間,必須把學生思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標,全面提升信息技術(shù)與課程整合的有效性。

【關鍵詞】信息技術(shù);高中物理;整合

信息技術(shù)與課程整合,正在成為我國教育信息化進程中的一個重要問題。在整合過程中,我們常用的現(xiàn)代化教學設備包括:投影儀、數(shù)碼展示臺、數(shù)碼攝像頭、多媒體系統(tǒng)等,這些設備是在視覺和聽覺方面的應用。這些手段如果在課堂上很好地運用,將會很好提高課堂教學效果和提高學生學習的興趣和積極性。

一、在物理學科中使用信息技術(shù)的益處

(1)可以大大提高教學的效率和教學效果。教學中利用計算機強大的儲存記憶功能,快速精確計算處理能力,重復而又可變的工作方式和豐富多彩的人機交互功能,這些功能即可以在許多方面節(jié)省教師的勞動,又能夠提供豐富多彩的教學形式,這樣為教學效果達到最佳,提供了種種可能。另外,在物理教學中,如果能以聲音、文字、圖像、數(shù)字電影等信息技術(shù)實現(xiàn)教學內(nèi)容,向?qū)W生提供不同層次、不同類型的操作練習,將很容易幫助學生熟練掌握知識和技能,極大地提高教學的效率和效果。

(2)促進教學模式的改革,拓展教學方法。

傳統(tǒng)的教學模式是統(tǒng)一化、程序化、“批量作業(yè)化”的教學模式。利用信息技術(shù),可以向?qū)W生提供各種層次、各種需求,進行分層遞進式教學,因材施教,各有所學。同時教師的教學具有更大的空間和自由度,更能對不同類型的學生通過網(wǎng)絡進行個別輔導,使學生的個性得到充分的發(fā)揮。

(3)優(yōu)化物理教學過程,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

首先,能大大提高教師對教學的控制能力。這里主要體現(xiàn)在對各種教學資源的駕馭能力。在網(wǎng)絡上,可用于課堂教學的信息資源繁多,教師對這些資料的提取、使用既方便又靈活,可以在需要的時候,隨時提取教學資料。信息技術(shù)提供的豐富資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體教學方式時有了更多的選擇。教師可以從中選取最適合的方式傳授物理知識,從而使教師可以更自如控制學生在課堂上的情緒和注意力,為教學目標的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

其次,豐富的問題情景,更容易調(diào)動學生的思維和積極性,增強學習物理的興趣。利用信息技術(shù),就可以把物理學科中豐富多彩的現(xiàn)象利用畫面、動畫等方式展現(xiàn)出來,這樣就豐富了問題情景,比傳統(tǒng)的教學方法更能啟迪學生思維,從而增強對物理的學習興趣。

最后,可以拓展教學空間,教學中,如果充分運用計算機的人機交互性能,也就拓展了學生學習的自由度。這樣在課余也為學生開辟了第二教學平臺,和學習天地。

二、物理課程與信息技術(shù)整合的途徑與方法

1.利用網(wǎng)絡資源整合物理課程

網(wǎng)絡凝聚了人類智慧的結(jié)晶,其內(nèi)容豐富度和搜索的便捷程度是前人難以想象的。網(wǎng)絡資源對于中學物理教學來說,其價值不僅是指存儲在各服務器內(nèi)部的豐富的內(nèi)容,還在于網(wǎng)絡是一種交流與溝通的平臺,靈活、平等、開放的特點,這對于教師和學生來說尤為重要。有的教師在網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站,專門收集和發(fā)布物理教學資源,這個過程不僅促進了自己對物理教學的自覺性,更重要的是他們已經(jīng)在教學和學習過程中,為互聯(lián)網(wǎng)增添了新資源,同時也為他人的教、學提供了便利。

2.在物理課堂上活用投影儀,數(shù)碼展臺和數(shù)碼攝像機等視頻設備

(1)利用投影儀或數(shù)碼展臺將實驗現(xiàn)象圖形投影到屏幕上:

實例:演示波的干涉:把平底的玻璃水槽裝上水,加上相同頻率的振源,置于投影儀上把干涉圖像投影上去,全班學生就可以清楚地觀察到實驗現(xiàn)象了。

(2) 利用數(shù)碼攝像頭來改善不明顯的實驗現(xiàn)象:

實例:對實驗器材體積較小的實驗,用數(shù)碼攝像頭輔助,通過多媒體投放到屏幕上,使學生清楚地觀察實驗。如實驗中的溫度計、小刻度尺、彈簧秤、小型電流表等儀器的示數(shù),就不再是前排學生的“專利”了,后排的學生也能清楚地通過屏幕讀數(shù)了。這樣大大增強了這些實驗的可觀性。

3.利用計算機輔助教學

計算機輔助教學也越來越被重視,用計算機或與多種設備組合不但可以使學生親身感受現(xiàn)代科學技術(shù),還可以輔助課堂教學,提高課堂教學效果和效率。

(1)用光電產(chǎn)品和傳感技術(shù)改良一些傳統(tǒng)的實驗

例如在研究勻加速運動、動量守恒、勻速運動、自由落體等實驗中,用傳統(tǒng)的方法很難將時間和位移的數(shù)據(jù)變化測得非常精確。但利用光電和傳感技術(shù)設備與電腦相結(jié)合,就能夠準確地獲取這類運動實驗中的數(shù)值,從而減少實驗誤差,更具有說服力。

(2)多媒體課件的使用

多媒體課件具有生動、直觀的特點。它的使用為課堂增色不少,并且對深化教學改革,提高教學效益有著重要作用。但在實際應用中,由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學思想的滯后,往往會使用不當。主要表現(xiàn)為兩個方面。

一方面,把多媒體當成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板,整個課件只是展示一些課本上的文字和圖片,教師則成了一個“放映師”。

另一方面,用課件代替一切,不論是實驗、板書等都被課件“包辦”了,所有的實驗都在課件中,完全不用實驗器材。

三、信息技術(shù)與物理課程整合的作用與效益

1.帶動了教師教學方式的變革

信息技術(shù)與物理課程的整合,使教師不僅僅是備教材、備學生,還應該備課堂教學與信息技術(shù)的結(jié)合。有效的結(jié)合能給學生帶來美妙的享受,從而激發(fā)學生學習熱情,提高課堂教學效率;而且完美的結(jié)合,還能夠激發(fā)教師的工作熱情,提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。

2.帶動學生學習方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合,使大多學生能夠自主學習,對于教師更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效豐富了學生的學習方式,給學生提供更多的學習時間和空間。

3.帶動了師生互動方式的變革

信息技術(shù)與物理課程的整合,為師生互動提供了新的交流方式。合理的組合使物理課堂的教師“教”和學生“學”不是傳統(tǒng)意義的教學,而是學生在自主學習、不斷交流中,通過教師的引導達到更深層次的學習目標。

【參考文獻】

[1]何克抗:《關于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》? 《中小學電教》 2001

[2]朱宏雄:《物理教育展望》,華東師范大學出版社,2002年版。

[3]何克抗.《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》中國大學教學2005(5)