如何打造能教能研型教師群體

汪海玲

如何打破“研”和“教”之間的壁壘(上)

謝建軍

[編者按]

一位常有教研成果見諸報端的教師，因為教學效果不佳，而落得“只有幾篇文章!”的下場；一位教學成績名列前茅的教師，因為沒有上檔次的教研成果，而落得職稱評聘八年抗戰也不能取勝的結果；能研的不能教，能教的不能研，已經成為學校中的一種怪現象!作為學校的管理者，我們應該在管理中怎樣幫助教師打破“研”和“教”之間的壁壘，促使教師均衡發展?

深入課堂，有效指導，促能研者善教

教師中的能研者是一群善于反思、會及時總結的思考型教師。他們的教學質量不高，可能在教材處理、教學方法等方面存在不足。學校可以將校內所有的能教者組成學術智囊團，分學科深入到能研者的課堂，針對其在教學實踐中的不足，進行聯合“會診”，提出合理化建議。

能研型教師根據這些“會診”結果，以“讓所有學生都進步與發展”為教學目標，更新觀念，改變教學模式與方法，不斷在教學實踐中找出自己的不足之處，不斷調整與修正自己的教學行為。也可先讓學術智囊團教師上示范課，然后讓能研型教師對照上移植課，然后上研討課，最后上優質課，層層漸進，步步提高。這樣循序漸進地反復進行指導，每月一總結，及時肯定成績，改正不足，使能教型教師逐漸成長為教學上的行家里手，使教學質量實質性地得到提高，最終促能研型教師善教、樂教。

開展筆會，有效點評，使能教者會研

教師中的能教者是會靈活調控課堂、教學能力及組織能力強的實干型教師。……