淺談語文教學中的情感教育

王　麗

摘 要 情感在學生的學習過程中起著至關重要的作用，尤其是在語文教學中更是舉足輕重。成功的語文教學離不開情感教育，情感教育是培養學生創新能力的內在動因。只有激發學生的情感體驗，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷，完善人格，拓寬學生的精神空間。

關鍵詞 語文教學 情感教育 教學觀念

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從中不難看出“好”“樂”是學生在學習中情感的體現，如無情感，“好”“樂”無從談起。語文教師，應該善于利用語文教學的優勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有效的方法，激活學生的情感細胞，引導學生游歷知識的樂園，采集豐碩的果實。因此，語文教學必須重視情感教育，在教學活動中充分開發利用情感因素，擴寬學生的精神空間。

一、情感教育可以為教學成功創設出良好的環境

縱觀課堂教學，不難發現，有的教師上課，課堂是晴空萬里，艷陽高照，學生就像春天的鮮花，精神百倍。教師繪聲繪色的講，學生如陶醉了般側耳聆聽；而有的教師上課，課堂是烏云密布，雷電交加，學生就像暴風雨中的麥苗，趴在課堂上，兩眼無神，沒精打采，身在此而心在彼，白白浪費時間。究其愿意就是情感教育的力量。

教師豐富、純潔而高尚的情感，可以左右學生的思想。因此，教師在教學中要始終把握自己的情感。按照心理學中的情感轉移的原理，教師先入情--動情--析情--移情。根據這一感情發展過程組織教學就能激發學生的情感。為此，教師在接觸一個新班時，必須全面的了解學生，不僅要了解學生的學習情況，而且要了解他們的興趣、習慣、愛好、人生觀，可以試著從內心調換一下角色，把自己當作學生，來確定自己在學生眼中、心中應樹立的形象：在教學方面，必須有充分的準備，深入挖掘，理解教材，如此才能“入情”、“入境”。進入課堂后，教師如能像演員走進攝影棚一樣，立刻進入角色，通過聲情并茂的語言及體態語，牽動學生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對教學的責任感，去激起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而更好的接受教育、接受所傳授的知識。

因此，情感是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。只有教師傾注全部的愛心教育才是成功的教育。師生間恰當的進行語言溝通，態勢交流，可以為教學的成功創設出良好的環境。

二、語文教師要注重自身的情感影響，形成正確的教學觀念

1、想學生有情首先要教師有情。

在語文教學的過程中，教師的情感也同樣能感染學生，引出學生的情。 首先，教師要具有一股愛學生的真情，給學生親切感，信任感。在課堂上時時給學生以微笑，期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，當學生回答正確時及時給與贊許，當學生回答錯誤時及時給與鼓勵，尊重信任學生，尤其對差生要給與更多的關心。注意突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心。在與教師的交流下，學生感到教師可信，可親，可愛，當學生喜歡教師那么對其所教學科也自然帶有學習和參與熱情，反之只會影響教學效果。在語文教師自身情感的帶動下，學生也會產生一種滿意，喜愛的情感。其次，教師要時刻保持樂觀向上的精神。一進入課室馬上投入作為教師角色中，融入到課文的感情中來，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生的情緒。由此看出，作為一名語文教師必須有良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，重視自身情感素質的培養。只有這樣，才能更好的實現情感教育，促進學生的全面發展。

2、語文教師要加強教研能力，運用多種的教學手段與教學方法，充分挖掘教材中的情感因素，引導學生領悟情。

語文教材，往往具有很強的感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界。通過學習語文我們更多看到的是主觀感受，是內心情感，是個人見解和人生觀。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生在情感上與課文的情感產生共鳴，就會大大促進教學效果的提高。我們教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，被課文的人情美、言辭美所感動，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求。語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、品讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，并結合具體的教學手段，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展學生的情感空間。

3、語文教師要加強語言功底，提高語言表達能力，充分發揮語言的激情作用。

語文本來就帶有豐富的情感因素，這與語文學科的特點分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發揮出呢？語言的交流也就是情感的交流，教學語言起到一個不可忽視的作用，語文教師更應該把自己的語言功底打扎實，通過生動、形象、幽默，富有情感的教學語言點燃學生心中的情感之火，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創設一個寬松的教學氛圍。語言具有激發性和感染力，在語文教學的過程中要講究語言節奏的輕重緩急，語調的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當的體態語言，教師的一個眼神一個動作，都能加深學生對課文情感的理解，更好的將教師的情感傳染給學生，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感發展。

三、激發學生學習的情感

在教學中注重朗讀，鍥入情感，激起學生學習自覺性課堂教學中的語言藝術是激發學生情感、自覺學習的重要手段之一。語文教學本身就是語言教學，我們應重視朗讀，充分利用課文語言的音韻美、節奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美來教育學生，激發他們的學習興趣及情感，讓學生把上語文課當成是一種自覺的欣賞、參與，以達到理想的學習效果，從而激發學生的熱情。

總之，教育領域中的情感教育，是對學生實施素質教育，加強道德情操教育的重要內容，因此教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，注意挖掘教材本身所蘊含的美，激發學生愛美、賞美、贊美的情感，還必須熱愛學生，并滲透到教學中去，使學生有一種安全感、信任感，搭起感情的橋梁。這樣才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果。