學困生厭學心理特征、形成原因及矯正方法

于海春

摘 要 學困生是指在學習上有困難的學生。這些學生承受著我們難以想象的壓力。學業的壓力，家庭的壓力，社會的壓力。由于社會環境、家庭因素以及基礎水平的影響，造成部分暫時學習困難的學生，成為教師教學工作的重點、難點。對于學困生，只有找到了病源，才能“藥到病除”。在學困生的轉化過程中，學校要不斷完善管理機制，改進工作方法；教師要從人民教師的職業道德出發，對學生無限熱愛，了解學生，相信學生，耐心輔導，不斷探索，讓每個孩子都能健康快樂地成長！

關鍵詞 學困生 厭學 心理特征 形成原因矯正方法

學困生是指在學習上有困難的學生。這些學生承受著我們難以想象的壓力。學業的壓力，家庭的壓力，社會的壓力。對于學困生來說，在學習上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來。于是，在學習上出現了種種焦慮情形。他們比別人更擔心學習，在學習成績不好時總是提心吊膽。他們在沒有完成學習任務之前，總是擔心完不成任務。甚至有人在夜里睡覺時，總想著明天的功課。

在學校里，學困生最害怕的就是考試。他們一聽說“要考試”，心里就緊張。一遇到考試，就擔心會考壞。考試后，在沒有知道成績之前，他們總是放心不下。他們也經常做考試考壞了的夢。在考試成績不好時，他們心里總感到不快，擔心來自各方面的壓力。

長期的在學習上不如同學，使得學困生造成自卑心理，他們常常會自責。除了學習，他們在打排球、籃球、踢足球、拔河、廣播操等體育比賽輸了時，心里也會認為自己什么都不如別人。他們在參加集體比賽失敗時，總認為是自己的責任。大家受到責備時，他們會認為主要是自己的過錯。和同學吵架以后，他們總是認為是自己的錯。在別人笑他們的時候，他們會認為是自己做錯了什么事。碰到為難的事情時，他們常常認為自己難以應付。他們有時也后悔，那件事自己不做就好了。

由于社會環境、家庭因素以及基礎水平的影響，造成部分暫時學習困難的學生，成為教師教學工作的重點、難點。

一、學困生厭學的心理表現

（一）消極

消極是學困生最常見的厭學心理表現。其特點是消極應付。具體表現為：懶惰，學習情緒不高，不按要求完成學習任務；應付，學習缺乏主動性，認識不到學習的重要性。處于應付狀態；依賴性大，缺乏獨立學習的精神和習慣。

（二）畏懼

畏懼的心理特點是害怕，不愿參加學習活動。 具體表現為：恐懼，在學習中由于害怕教師或其它原因而導致心理常處于緊張狀態；回避，經常性的緊張往往會讓學生設法回避學習活動。

（三）厭學

厭倦是一種最為嚴重的厭學心理。其特點是厭惡學習。部分學困生會在學習中采取對抗行為，或迫于外界壓力違心地參加學習活動而感到疲乏。

（四）自卑

自卑的特點是對學習缺乏信心。具體表現為：灰心喪氣，缺乏勇氣和信心；虛榮心強，意志薄弱者遇到挫折，學習情緒便會急劇波動；自暴自棄，長期的失敗致使部分學生自暴自棄，放棄學習。

二、學困生厭學心理的形成原因

（一）缺乏動因

學困生形成厭學心理的重要原因是缺乏遠大理想和抱負，沒有明確的學習目的和奮斗目標，沒有激勵他前進的內部動力。

（二）缺乏興趣

學習的最好推進劑是對所學知識產生的興趣，學困生厭學在很大程度上是因為對所學習知識缺乏興趣。

（三）喪失信心

由于長期遭受挫折和失敗，使學困生在心理上形成“學習難”的思維定勢而對自己失去信心。

（四）教育不當

教師教學缺乏藝術性也是學困生產生厭學心理的又一重要原因。

三、學困生厭學心理矯正

（一）多鼓勵，少批評

努力引導學困生發現自己的長處，激勵其樹立遠大理想，激發他們勇于拼搏的精神，激起他們學習的內部動因。

（二）更新教學方法，激發學習興趣

教學中教師應增強趣味性，使學生時時有新發現的感覺，從而對學習產生興趣。要注意：更新教法，做到常教常新；引起學困生的好奇心；開展有趣多彩的實踐活動；采用多媒體等先進的教學設備輔助教學。

（三）指導學法，提高能力

加強學法指導是幫助學困生擺脫困境、消除厭學心理的根本所在。學法指導應結合學生實際，可采取經驗介紹講座，個別指導矯正等方式進行。

（四）創設成功的機會，增強信心

教師要為學生創設成功的機會，使學困生品嘗到成功的喜悅，從而喚起他們學習的信心。創設成功一定要突破教材的重點、難點，掃除學困生的學習障礙；要對學生充滿期望，使用權其轉化為學生內部動力；要對學生進行鼓勵性評價；要在學習活動中給學困生提供表現才能的機會，保證學困生與其他學生在學習活動中的平等地位。

總之，學困的成因是多方面、復雜和長期的，只有找到了病源，才能“藥到病除”。僅把學生的學困簡單地歸結于學生知識與能力基礎的欠缺、學習態度與學習習慣的欠缺等表層原因，是不全面的。不僅有外在因素，還有個人因素，個人因素不容忽視。我們必須盡最大的努力幫助學生克服自己的心理障礙，促進他們的轉化。在學困生的轉化過程中，學校要不斷完善管理機制，改進工作方法；教師要從人民教師的職業道德出發，對學生無限熱愛，了解學生，相信學生，耐心輔導，不斷探索，讓每個孩子都能健康快樂地成長！