引導(dǎo)課堂獨(dú)立思考　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

魯文素

摘要：創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，要珍惜他們的好奇心，要努力把學(xué)生的想象振奮起來(lái)，通過(guò)一系列具有邏輯、因果關(guān)系的想象活動(dòng)，大大改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，促進(jìn)學(xué)生想象力的增長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 獨(dú)立 培養(yǎng) 能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要場(chǎng)所,教學(xué)時(shí)必須講究策略,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，突出主體性教學(xué)，使學(xué)生提高創(chuàng)造能力。那么課堂教學(xué)中怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為要從以下幾方面去探究：

一、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，要珍惜他們的好奇心，要努力把學(xué)生的想象振奮起來(lái)，通過(guò)一系列具有邏輯、因果關(guān)系的想象活動(dòng)，大大改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，促進(jìn)學(xué)生想象力的增長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如我在教《賣(mài)火柴的小女孩》一文后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如小女孩沒(méi)有死，她來(lái)到了我們的中間，手中捧著一把火柴叫賣(mài)著。讓同學(xué)們?cè)囅胍幌拢覀儠?huì)怎么做？學(xué)生們紛紛展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言。這樣不僅活躍了課堂，還激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

課堂教學(xué)是完成教學(xué)工作的主要途徑，也是學(xué)生活動(dòng)的主陣地，因此課堂教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生追求新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)際上就是創(chuàng)造的萌芽，應(yīng)給予正確指導(dǎo)、耐心解釋?zhuān)o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

如我教學(xué)《林海》一文時(shí)，文章中有這么一句話：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為了理解這句話的含義，我注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生通過(guò)前面對(duì)大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”的了解，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：因?yàn)榇笈d安嶺上的“嶺”、“林”、“花”不僅美麗，而且是那里的千般寶，每種都與人民生活密切相關(guān)，尤其是樹(shù)木，更是建設(shè)事業(yè)所必需的良材，所以說(shuō)：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體。”有的說(shuō)：大興安嶺的美不只是一種表面的景色美，只供人們觀賞，更是因?yàn)樗鼮槿藗兯茫瑸槿藗儎?chuàng)造著財(cái)富，它美得有內(nèi)容、有價(jià)值，因此說(shuō)：“它美得并不空洞”。這樣，即使學(xué)生說(shuō)得不完整，理解得不全面，我也讓他們說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)他們無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就得到了培養(yǎng)。

三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教學(xué)不應(yīng)千篇一律，更不能模式化，根據(jù)內(nèi)容和形式的不同采取不同的教學(xué)方式，要把行之有效的教學(xué)活動(dòng)形式引到課堂教學(xué)中來(lái)。

如學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》一文后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)那棵少見(jiàn)的大榕樹(shù)，再加上幾只活靈活現(xiàn)的小鳥(niǎo)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思維，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生不囿于現(xiàn)成答案，要不斷探索，正確引導(dǎo)，循循善誘，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)在課堂教學(xué)中得到不斷培養(yǎng)和發(fā)展。

（河北省保定市留馬學(xué)校）